《两只小狮子》教学反思7
在《两只小狮子》这一课的教学中,看着学生童趣盎燃的表演,听着学生朗朗的读书声,我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中,我为学生创设了一个“童话”般的情境,为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台,充分发挥自主式、参与式的教学优势,把课堂还给学生,使每个学生在快乐中学习。满意之处有以下两点:
在这一课的教学中,我做到了深掘教材,敢于创新,为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考:看到懒狮子这样,你想对它说些什么?在学生思考的同时,教师予以点拨、诱导,使学生积极主动参与,发挥想象。
在教学活动中,我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演,完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位,实现了师生间平等对话。
上完这节“童话课”,我深切地领悟到,要使学生主动、富有个性地学习,必须从学生这一主体出发,在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树,为他们创设一个挥洒自我的乐园,从而实现“我喜欢学”。
同时,也让我感到情境教学,对于低年级学生犹如“灵秀之泉”,滋润着他们的心田,对培养情感、启迪思维、发挥学生主体,培养学生的参与性、自主性、创造性,审美情趣,提高综合素质都有积极作用。
另外值得我深思的是,作为新时代的教师,要创造性地运用教材资源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地发挥自身的创造力和能动性,给学生创设一个良好的学习情境。
《两只小狮子》教学反思8
两只小狮子教学反思:《两只小狮子》是新课标人教版小学一年级语文下册第七组中的课文。这是一篇非常小孩子非常感兴趣的童话故事。在把握教材特点的同时根据学生的实际情况,我在《两只小狮子》的教学设计和教学过程中,注重以读为本,积极培养小学生的主体意识,让小学生在自主探究的过程中体会、感受。以下是我教学完《两只小狮子》的教学反思:
我觉得,语文课堂应该是充满活力的非常“人性”的课堂,语文课堂是小学生学习与发展的“娱乐场所”,学生进行自主学生的重要前提是饱满的情绪和浓厚的兴趣。特别是一年级的小学生,在课堂上更应该运用多种活泼的形式,不断调动小学生的学习兴趣,从小培养他们热爱语文的情感。所以我在教学《两只小狮子》这节课的时候从每个学生的实际情况出发,运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。
《新课程标准》强调在语文的阅读教学中不能把学生的实践活动代以老师的分析。《两只小狮子》这节课的教学设计是通过挖掘重点词语,联系句子,看看插图、做做动作、反复诵读感悟,体验课文的情感,让学生从中受到教育,愿意做一个勤学本领的好孩子。
“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。”爱因斯坦说过的这段话足以说明想象力是非常重要的。一年级的学生年龄虽然小,但思维非常活跃,想象力非常丰富。老师如果在教学过程中适时点拨引导,就能点燃学生创造性的火花,促其展开丰富的想象。
我在设计《两只小狮子》这节课时,注重引导学生抓住课文中的一些重点词,重要片段让学生展开想象。如在讲到懒狮子说:“我才不去吃那苦头呢?”时,我就引导学生结合勤狮子的表现,抓住“苦头”一词让学生想象:勤练功会吃哪些苦头呢?又如当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起,想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时,我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样?通过想象扩大语文文本的空间,培养孩子的创新能力,激发学生的多元感受。
《两只小狮子》教学反思9
三年的培养计划接近尾声,我很幸运加入到河西教育这个大集体,在这里,我感受到领导对我的关心与希望。新教师三年培养计划,让我们不断的成长、成熟,朝着一名合格的、优秀的教师努力。
我所在的小学是师大二附小,这是个充满浓郁教学、科研氛围的学校。三年来,学校为了帮助我们更快的成长,积极为我们搭建师徒结对的平台,让经验丰富的教师手把手的教我们,向我们毫无保留的传授教学经验和班级管理的经验,他们的耐心和关心时时令我感动。
在三年任期的巡课活动中,我所教授的是人教版语文第二册《两只小狮子》。在这节课上,主要是两大环节,一是识字写字,二是课文教学。一年级的“写”主要是强调是能正确的书写汉字。在一年级的课堂上,识字写字是语文学习的.重点,在本节课的写字环节,我让学生做小老师,给其他学生讲字,培养学生自己讲字,说一段完整的话,把所学的字讲清楚。讲字从拼音、识字方法、结构、偏旁、组词、关键笔画等方面入手,理清学生思路,让学生掌握识字方法。这样既激发了学生的学习兴趣,也提高了学生的语言表达能力。
在阅读教学方面,针对一年级学生的认知水平,我们不像中高年级重在“读写结合”,对于一年级来说强调“读说结合”,要锻炼学生的语言表达能力。在讲授《两只小狮子》课上,在读懒狮子说的话,“懒狮子说:‘我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的地位,我会生活得很好!’”因为在前一句话中懒狮子是慢吞吞地说,有修饰语,所以这次让孩子们补全,懒狮子怎么样的说,发散学生的思维,积累词语,同时增强学生对懒狮子这个形象的理解。
在课文的最后一个环节,也体现了读说结合。我抓住,文章最后一段中“你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子。”抓住“也”一字进行词语的训练,让学生们学会“也”字的用法,强调后者和前者的动作一样。小红学会了扫地,我也___________。
本堂课,我主要是通过创设情境,激发学生的学习兴趣,让学生在情境中理解词语、理解课文。
首先是在课的一开始我就创设情境,通过读课文,找相关的句子给两只小狮子起名字,大大激发了学生的学习兴趣,对人物的形象认识的也更加鲜明。
第二,创设情境理解词语。在理解“整天”“刻苦”等词语时,创设情境,通过引读的方式在理解“刻苦”的意思。学习的过程是,教师说:同学们你忙你想想一下,勤勤在练习滚扑撕咬的时候会吃哪些苦?遇到什么困难?
生展开想象,有的说会磕破头,有的说会摔折腿,有的说咬伤自己······
教师总结,像勤勤这样,在练功时吃了那么多的苦头也不放弃,这种不怕吃苦,就是刻苦。然后教师引读
教师说:每天从早到晚,勤勤都来到林中坚持练习学生接着读滚扑撕咬,非常刻苦。
教师说:无论刮风下雨,勤勤还在练习,学生还读,滚扑撕咬,非常刻苦。
教师说:就算练习时磕破了头摔折了腿,但勤勤仍不放弃,还在练习,学生接读,滚扑撕咬,非常刻苦。
通过创设情境引读的方法就让学生对“整天”“刻苦”这样的抽象词语理解的就更形象化了。最后在用刻苦练习说一句话,让孩子们对词语的理解更加深入,达到学以致用的目的。
通过这次的历练,让我明白语文教学要突出语言文字的训练,让学生成为课堂的主人,也知道了低年级语文主要训练的方向。在阅读教学方面,要让学生回归课文,让学生反复读课文,以读代讲。在教学中抓住课文的一两处重点进行仿说训练,做到“读说结合”,让学生学一点,仿一点,不断强化,在读说结合中升华感情、历练思维、学会阅读、乐于表达。
在教学习惯方面,教师要关注全体,课堂要以生为本。教师不是一味的讲课而是要学会冷静地倾听,敏锐的抓住学生在课堂的生成,让学生学会学习。
工作并非意味着学习的结束,而是意味着新的学习的开始。正所谓“师傅领进门修行在个人”,区教育局、学校为我们搭建了这么好的平台,我们就更应该发挥自身的优势,不断地学习,尽快提升自身专业水平,提高解读文本的能力。迅速使自己成长为一名合格的教师。