一年级语文《小小的船》教学反思范文五篇
作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的一年级语文《小小的船》教学反思范文，欢迎大家分享。
一年级语文《小小的船》教学反思范文篇1
这篇课文是一首儿歌，短小精炼、词句优美，描写了一幅甜美的夜景。为了更好的完成教学目标，我设了一下教学环节。
一、揭示课题。这一环节我设计了“晴朗的夜空没我们会看到什么？”来引出课文，让学生练习说话。“晴朗的夜空，我看到了什么样的星星？”“晴朗的夜空，我看到了怎样的越来那个？‘一一幅星星和月亮图来展现课文，为课堂营造了一片美妙的意境，使学生尽快沉浸到了课文中，从而激发了学生的学习兴趣。
二、朗读儿歌，感受内容在进行让学生边听边想：你看到了什么？这一环节时，应该引导学生闭上眼睛，听着音乐的展开想象，充分体验儿歌的乐趣。音乐、动作、背景、画面，再加上自己的范读，这样文章会更吸引孩子。
三、一年级的小朋友活泼好动，好奇心强，注意力持续的时间较短。因此，我采用了生动、活泼的教学方式，使他们乐意识字、写字。其中感觉最成功的地方是“小老师”的活动，让学生充当小老师，能充分调动学生的积极性。每次小老师一上台，大家的激情高涨，注意力也分外集中，而当了小老师的学生更是认真负责，“跟我读”“我要提醒大家”一招一式还真有模有样。识字效率大大提高。当然“小老师”并不局限于几个人小组交流。学习好的做小组中的小老师，学习中等的学生带领学习差的学生做难度不太大的问题。机会面前人人平等。学生的主体作用得到了充分发挥。看来学生当小老师的作用不容忽视。
一年级语文《小小的船》教学反思范文篇2
《小小的船》一课是叶圣陶老先生的一篇小韵文，语言优美，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。我在执教本课时立足于学生的实际，并根据一年级学生的年龄特点、心理特点设计了这样几个环节：
1、猜谜激趣，导入新课。
2、初读课文，认读生字。
3、品读课文，自主探索。
4、积累知识，拓展延伸。
5、学写生字。
6、布置作业。
并利用多媒体技术进行了本科的教学。上完课后，需要我反思的东西很多。
第一，在导入环节，我设计了让学生先来猜谜语然后导入新课，这样就充分吸引了学生的注意力，激发他们的学习兴趣。使学生在开课时迅速进入学习状态。这样一下就抓住了学生的心，调动了他们学习的兴趣。
第二，在教学时，我还注重识字教学。对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。本学期识字量特别大，对学生也是一个挑战。在教学中，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知性和积极性，采用多种方法进行识字。我觉得只要将生字学扎实了学生在读课文、学习课文时会感到很轻松。
第三，练习想象说话。在本课教学中，我还不失机会地积极开扩学生的想象空间。我设计的“弯弯的月亮像什么”、“蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题，并让学生想象“你坐到月亮上，会看见什么？”让孩子积极投入了想象和思考，并鼓励他们踊跃的表达自己的看法。在交流中，学生对课文内容也有了更深的理解。
第四，学唱歌曲小小的船，让学生在轻松愉快中加深对课文的记忆。
当然，这节课也存在一定的问题。比如：为了能够在一节课内完成任务，文章内容挖掘不深，没有帮助学生更好地理解课文。对于学生的回答，虽然给予了鼓励性的评价，但还是较为单一，不够丰富。虽然课堂上照顾了大多数，但对于极个别的困难生，还是力不从心。这些，都有待于我在今后的工作中不断地探索，进一步改进！下面就请各位老师、前辈给我提出宝贵意见，谢谢大家！
一年级语文《小小的船》教学反思范文篇3
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。每当读到它，我就会想起小时候学习这首儿歌的情景。让一首童谣如此根深蒂固地根植于人心的方法却只有一个——朗读。为此，我设计了自己的课堂教学，现总结如下：
优点：
1、充分朗读
孩子在品读的过程中，品味叠词“弯弯的”“小小的”等的韵味，初步感受到诗歌语言的美，并让学生在读中理解诗句，再创设情景，我用动情的语言，引导学生闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，展开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受美的意境。
2、顺势利导，语言训练
学生在美妙的音乐中享受着，当我叫孩子睁开眼睛时，孩子们都告诉我他们刚刚飞出教室，飞上蓝天，我又趁势提问：“你看见了什么？”有的同学说：“看见了闪闪的星星蓝蓝的天！”有的同学说：“我看见我坐在月亮船上。”孩子们你一言，我一语地展开议论，此时我并没有让学生想象的翅膀，而是进行语言训练，“闪闪的星星像_____，蓝蓝的天空像________。”充分利用孩子的想象进行语言训练。
回顾整堂课，教学目标都比较好的达到，教学重点得到了突出，想象美读的难点也基本得以突破，但也留下不少遗憾，比如在教学环节的时间分配上，相对于识字的时间，品读的时间稍稍仓促，在引导孩子说话的时候，当孩子说到“闪闪的星星像月亮。”时，没有很好地指导孩子纠正，在教具的制作上，没有很好地注意细节，导致一些字体偏小，操作起来不是很方便。
经过这一番梳理，让我更加明白：教师的教学理念要清晰，对教学的设计要有自己的想法和做法，这些想法和做法是适合此时此地的孩子们的。每一个教学环节的设计都要围绕着教学目标，每一个教学环节的实施都应有一定的指向性，如此，才能说是有效的课堂。