爱如茉莉的教学反思

2020-06-17教学反思

  《爱如茉莉》是五年级下学期的一篇语句朴实,但又感人至深的记叙文。文章讲述了父亲与母亲之间那简单、朴实而又感人的爱。这篇课文写的事情虽小、平,但是表达的感情真,描写的人性美。所以极易感染学生。如何引导学生去感受这份朴实的爱,如何指导学生去抒写生活中这份真挚的情?

  1、课的开始让学生补充板书,听写了上节课的重点词语(平淡无奇、洁白纯净,缕缕幽香)并运用词语来谈谈对茉莉花的印象,既巩固了字词,又在词语的运用表达中回顾了课文内容,同时为下文的学习做了铺垫。

  2、引导学生在读的过程中,自主探究、体会、感悟。将朗读与理解课文融为一体,指导学生把课文读得有滋有味。力在引导学生以读悟情,挖掘语文因素——人物的对话、细节的描写、景物的渲染等,通过对关键字句的咀嚼品味,对重点段的反复诵读,让学生领悟文旨。如文中爸爸的“直奔”,通过读音的比较,认识意义的不同,体会父亲急切的心情。此时此刻,他心中只有一个目标,那就是——医院。为此我创设了情境想象“爸爸顾不上------,就------”,学生在畅所欲言的表达中感受到爸爸心里只想着一个人,那就是妈妈。一个“奔”字,淋漓尽致地表达出父亲对母亲的爱。另外,检测导结时,通过学生用朴实的语言的来描述爱是什么?原来爱是妈妈病中惦念的饺子,爱是妈妈脸上恬静的微笑,爱是为了让彼此安睡-----让人不能不为之怦然心动。既检测了学生对课文内容的理解,又引导学生关注了细节,丰富了表达。通过学生精读体会,那静谧美好的一切,永远留在了大家的心底。

  3、珍视文中词语的独特表达。如写阳光的“探”,写茉莉花香的“钻”,我让学生用换同义词的方法和文中词语比较,领悟到这些动词拟人化的表达。接着我又追问:“直接写人物的事例和情感就可以了,为什么又加一段景物描写呢?”学生在追问中明白了写景的好处:烘托渲染了人物美好的情感,借景来表达自己内心的感受。相信:这样深入的体会理解感悟,学生在自己的习作一定会注意自己的用词,并会迁移课文的写景物方法来表达自己的情感,这不是一举两得吗?

  4、语文课程必须开放拓展,让学生通过小故事来了解大社会,真正学会做人。因此,教完课文,回归课文时,我让学生凭自己十几年的生活经历谈谈自己对爱的理解,可像作者那样打比方,结果学生的话匣子一下子便打开了,有的说爱如……有的说爱如……我满怀欣喜地总结:“不管爱像什么,真正的`爱平淡、真切、永恒、无私,温暖自己,温暖别人。希望我们在人生道路上能体会别人给予的爱,也希望你能用真情献给别人你的爱。”

  但在本课堂上学生潜心读书的时间还不够,当学生的回答出乎意料时,教师的鼓励、肯定还不及时。教学过程还可简单些。因为简单是一种境界,一种韵味,简单的背后其实是深刻,是精要,是智慧,也是超越,简单折射出的是教师精湛的教学艺术、深刻的教学思想。这样的课堂会带给学生秋天的天空一样明净澄澈的感受。今后我在教学中将奉行“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”,跟学生共同经历着生命的成长,精神的同构,领略学习带来的快乐和甜蜜。

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