《100以内数的数数》的教学反思

2020-06-17教学反思

  100以内数的数数,对学生来说,不成问题,因为好多学生在幼儿园的时候就会数数了。那么,这节课我们还能教给学生什么呢?所以,在这节课里,我是增加了学生数感的体验活动,如设计了这么个活动:让同桌任意捏一把课本,同桌再猜一猜有多少张纸,再数一数验证。这样的设计是理论上是可取,但是实际操作大打折扣。通过本节课的演绎,提醒自己,备课时不能只备个框架,要重视细节的设计,特别是学生操作程序上的设计。这节课为什么打折扣,因为学生操作的效果可以说是甚微的。

  教师尽管已经讲清楚了操作的步骤,但是对于一年级的学生仍然是含糊的。所以,在课堂教学过程中,如果要求学生开展数学活动,对一年级学生来说教师一定要尽量的进行示范,学生的操作活动才能取得效果。

  《100以内的写数、读数》

  利用复习计数器的认识导入新课是比较合理有效的。上学期学生已经认识了计数器,请学生在计数器上拨出8、20、17,并说说是怎样拨出的.,为下面的学习做好了充分的铺垫。

  在怎么读数时,学生读的和写的不一致。如请了三位学生上齤台板演,分别读出下面的数:40、27、33,这三位学生分别写的是:九十、二七、三三。当然了,请学生口头读数时,学生都是正确的,分别读为:九十、二十七、三十三,可是为什么写的时候却口头读的不一致呢?是不是这样的原因,学生眼睛看着数读时,读成二七、三三,与平时的数数是不一致的,他能及时纠正过来。如果学生把要读的写下来,学生往往会看着数字直接写下来了,当然,写下来之后,他没有再读一读,没有检查自己写的与自己读的是否一致。所以,在读数写数的学习过程中培养学生元认知能力非常重要,学生自己写好数或读好数之后,还要检查一下,我刚才读了什么或写了什么,读的与写的是否一致。

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