关于《手捧空花盆的孩子》的教学反思

2018-07-16教学反思

  《手捧空花盆的孩子》是一年级语文下册第七单元的一篇课文,课文讲述的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。规定的日子到了,手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢?故事悬念迭生,引人入胜。不读到故事的最后,就不能解开谜团,原来,“我发给你们的花种都是煮熟了的。”

  通过这一课的教学,我以下三点收获。

  1、以读为主。这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来,含义一目了然:诚实的品质最可贵。但对于一年级孩子来说,由于他们理解水平相对低,且故事长,内容多,未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆,是一个与文本内涵紧紧相连的焦点,它隐含了雄日对人生的选择:宁可放弃做王位的继承人,也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀!如何使学生也能体会到这主题,这是本课的一个难点。本节课重点指导学生朗读,我尽量创设机会让学生多形式地读,使学生在读中感悟,所以我力求创设情景,让学生把自己想象成课文中的孩子和国王,悲孩子所悲,喜国王所喜,力求使学生忘掉自我,融入故事之中。如分角色读,全班读,小组读,自由读,师生接读,表演读,同位读等。让学生装在读中理解课文,悟得道理。

  2、挖掘语言训练点,进行思维和口头表达能力训练。读文基础上注意拓展学生思维空间,让学生进行合理想象,让学生想

  一想,说一说,既进行了口头表达能力的训练,又使学生更深层地理解了课文。如抓住“十分”进行换词练习、造句练习;又如文中“雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。”让学生充分发挥,用自己的话说说雄日说了些什么?

  朗读是重点,但低年级不能忽视基础知识的学习,因此,我设计了复习巩固环节,以活泼的小游戏来激趣,进行复习检查,收效较好。

  3、尝试问题从学生中来,让学生带着问题读书,养成边读边想的好习惯。

  低年级问题从学生中来,让学生自己提问题让学生带着问题走进课文,理解会更深刻一些。因此我教学过程中尽量让学生提出问题,再让他们解决问题。如:读了课题之后,你有什么问题吗?看了国王的两种表情图后,你有什么想问的吗。学习“继承人”一词,我让学生自己提有什么不明白的词语,学生一下就找到了“继承人”。在解决问题的过程中,学生能自己积极思考,并通过小组讨论把问题解决了。

上一篇:《火把节》教学反思3篇下一篇:关于《认识锐角和钝角》的课后教学反思