《我们都是木头人》教案及教学反思

2020-06-18教学反思

  教材分析

  《我们都是木头人》是一篇小学中年级活动作文,本文以大家都来参加活动的形式呈现。能让学生有顺序有重点的观察周围的事物,能有条理、清楚的记述活动,语句连贯、通顺。能在习作中运用自己平时积累的语言材料。特别是有新鲜感的词句。根据表达需要使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的句子。集知识性和趣味性于一身。按事情的发展过程组织材料,既有形象的描写,生动的记叙,从中体会学生高兴的心情、激发学生写作的兴趣。

  学情分析

  《我们都是木头人》是一篇记述文,经过同学们的观察,按活动过程的顺序写,不仅层次清析,而且用词要准确精当,语句生动优美。学习这种写作方法,不需要过多讲解,只需要交给学习方法,教师适当点拨让学生去体会活动的过程,就能完成教学目标,所以,本文第一步我主要采用以做游戏的方式导入,让学生谈谈对这游戏的认识。第二步也就是做游戏,其中有两个部分。第一是让全班一起游戏,在这一分钟的游戏中,通过学生的眼去看、耳去听、心去感受,让学生有所体验。并在这过程中,教师不断的去提醒学生时间的消逝以及自己该做什么,让学生在写的时候,能通过自己各方面的感官并有顺序的进行叙述;第二是部分学生当“木头人”,部分学生当“逗笑人”,“逗笑人”用自己的语言和动作去逗“木头人”。第三步是评,在这过程中,让学生学会仔细的观察,。逗“木头人”的同学是怎样充分运用自己的动作、表情和语言,同时也要时刻注意“木头人”的表现。还让学生关注另一方面,也就是做为“木头人”有什么可以写的,想想那可以写得也就更多了。比如自己摆了个怎样的造型;“逗笑人”是怎样逗自己的;自己在这过程中是怎样表现的.,特别是自己的内心活动;结果怎么样等等。通过这么一个游戏体验,又何愁学生没有“源头活水”和“下锅之米”。通过这节课,我们也可以看出学生在写作时,洋洋洒洒写了许多,而且都是有感而发。这也是我们乐于所见的,也就是学生“易于动笔,乐于表达。”

  教学目标

  1、快乐作文,让学生在游戏中提高习作积极性,增强信心。

  2、指导学生留心观察人物的动作、表情,并能有条理地描述。

  3、引导学生通顺、完整地写下活动中最感兴趣的部分。

  4、鼓励学生将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。

  教学重点和难点

  教学重点:1、指导学生留心观察人物的动作、表情,并能有条理地描述。2、引导学生通顺、完整地写下活动中最感兴趣的部分。

  教学难点: 指导学生留心观察人物的动作、表情,并能有条理地描述。

  教学过程

  一、激趣导入:

  1、大家喜欢玩游戏吗?

  2、平时 常玩什么游戏呢?

  二、游戏规则:

  1、今天我们来做一个游戏,名字叫“木头人”(板书)

  2、做“木头人”游戏要注意什么呢?

  3、老师还特意编了一首儿歌,让我们一起读一读吧。(课件)

  三、游戏

  (一)、演“木头人”

  做这个游戏,我们首先要演好“木头人”(板书“演”)

  1、摆姿势

  2、演一演

  3、说一说,你觉得演“木头人”好玩吗?

  (引导:演的时候,你看到了什么?听到了什么?时间到的时候你心里怎么想的呢?)

  (二)、逗“木头人”刚才大家演“木头人”演得那么好,这时如果有人逗你笑,你还能做得这样好吗?(板书“逗”)。

  1、说活动方法

  2、请两位“木头人”上台,请三位同学来逗,其他同学就是评委了,评一评谁表演得最有趣,最会逗笑的评他为“逗笑专家,坚持到最后没笑的“木头人”评他为“超级木头人”。(板书“评”)。

  3、评委们注意观察(课件)

  (1)、游戏中,请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。

  (2)、逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。

  4、逗笑

  5、评出“逗笑专家”和“超级木头人”你觉得谁表演得最好?什么地方最有趣?(引导学生说具体那个动作、语言、表情)。

  (三)、同桌互相亲身体会“木头人”和“逗笑者。

  四、写一写

  请记录下你最感兴趣的部分

  五、评一评

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