秋天的雨课文教学反思

2020-06-19教学反思

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽的秋天图画,通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好,是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节,一节成功的语文课,琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中,我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂,让学生在读中感悟、读中想象,把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象,让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美,读出浓浓的语文味。

  著名教育家叶圣陶先生说:“美文需美读。”朗读的过程就是学生发现美、感受美的过程。“美读”就是有表情地吟诵课文,读中充分调动学生的感官,使学生从多方面立体化感知教材美,产生“如见其人,如闻其声,如临其境”的美的感受。这就告诉我们美读重要的不是技巧,而是情感,是读者与作者心灵相通,做到读者能情出肺腑,语同己出。这种美感,只有加强朗读,品味语言来感知。

  通过多种多样的朗读形式能够达到“美读”的目的。一上课,我以读导入学习新课“秋天的雨是一把钥匙,轻轻地把秋天的大门打开了。走进秋天,我们看到的是怎样的景色呢?请你一边欣赏画面一边听老师读给你听。”由于广州的四季变化不分明,孩子们的感受也不清晰。这一教学环节,借助老师的配乐美读,秋天图片的美丽色彩的呈现,给学生听觉、视觉上的刺激,充分调动学习的兴趣,对秋天有一个美的整体影响,引发美读文章的欲望。接着让学生自读课文,从几个方面感受秋天的美。在整体感知全文的基础上,走进秋天的大门,走进文章,抓住“五彩缤纷”感受秋天的色彩美;抓住“好闻的气味”想象秋天丰收的景象,通过“小动物准备过冬忙碌的景象”感受秋天的欢乐。在读懂文章内容的基础上,想象读、表演读、带着体验读,自由读、个人读、集体读,变抽象为具象,读出秋天的美。秋天的雨把黄色给了银杏树,银杏叶子的形状多么像小扇子,把黄黄的叶子比作(生说)一把把扇子,为我们扇走了夏天的炎热。请一个同学来读一读,可以边读边做动作。

  (第二幅图)师生比赛读。

  师:把红红的枫叶比作(生说)一枚枚邮票,邮来了秋天的凉爽。

  (第三幅图)金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。师引说,如:为什么把田野比作金色的海洋呢?

  生说。

  师小结:这三个句子都是比喻句,把银杏叶子比作小扇子,把枫叶比作邮票,把田野比作金色的海洋,这样的比喻生动、具体,语言非常优美。美的语言我们要学会积累,请你自己读一读把你认为最美的一个句子背下来。

  秋天的雨把黄色给了银杏树,银杏叶子的形状多么像小扇子,把黄黄的叶子比作(生说)一把把扇子,为我们扇走了夏天的炎热。请一个同学来读一读,可以边读边做动作。

  (第二幅图)师生比赛读。

  师:把红红的枫叶比作(生说)一枚枚邮票,邮来了秋天的凉爽。

  (第三幅图)金黄色是给田野的`,看,田野像金色的海洋。师引说,如:为什么把田野比作金色的海洋呢?

  生说。

  师小结:这三个句子都是比喻句,把银杏叶子比作小扇子,把枫叶比作邮票,把田野比作金色的海洋,这样的比喻生动、具体,语言非常优美。美的语言我们要学会积累,请你自己读一读把你认为最美的一个句子背下来。

  橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!

  菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……

  美丽的菊花在秋雨里频频点头。

  师:你觉得这两个句子哪些地方或字词写得特别生动呢?

  指名学生简单交流。

  (点拨:“挤、碰、争”形象地让我们看到了果树上累累的果实,果园一片丰收的景象,而美丽的菊花仙子也正在秋雨里向我们小朋友频频点头呢。)

  男女生分读这两个句子。

  正是因为秋雨的滋润,大自然才变得五彩缤纷。小朋友,看到色彩缤纷的秋天,你的心情怎样?(生答)好,让我们伴随着音乐,带着欢乐的心情一起美美地朗读第二自然段。

  抓住“气味”,小组合作学习第三自然段,感受秋天的丰收为我们带来的欢乐。

  师:秋天的雨,藏着哪些好闻的气味?请同学们用自己喜欢的方式反复读读课文,把自己读懂得或没读明白的说出来和小组里的小伙伴交流一下。

  生汇报:秋天的雨,藏着哪些好闻的气味?

  生质疑:

  1.水是没有颜色的,为什么好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢?

  2.小朋友的脚为什么常被那香味勾住?

  师根据学生回答归纳小结:秋天的雨,藏着非常好闻的气味,除了苹果的香味,菠萝的甜味,苹果······还有其它香甜的味道吗?(生说)大自然空气中到处弥漫着香甜的气味,连小雨滴里也躲着香味呢!这么多香香甜甜的水果都把小朋友吸引住了。小朋友们,你说,秋天是个什么样的的季节?小朋友们,请你带着这种欢乐的心情把这一段朗读出来。

  通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美,同时把语言文字化作鲜明的视觉再现学生的想象,激发学生情感中真、善、美的因素,并与作者、与文章产生共鸣,情感受到美的感召和升华,从中受到教育。

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