指读习惯的培养教学反思

2020-06-20教学反思

  从本单元的学习情况来看,学生们的指读习惯较差,主要表现在:

  一、听读时,虽然我一再提醒、强调指读,可有些学生心不在焉,眼睛东张西望,胡乱指着。

  二、自己读课文时,手指着,嘴读着,可口手不一致。

  为此,我很担心,因为北师大教材一年级将指读视为一种识字的好习惯,好方法。而这帮孩子们早已习惯于幼儿园念经般的背儿歌,我班徐晗璪就是一个典型的例子,每次让他读课文时,他十分流利,可是若将其中的'某个生字抽出来他就无法很快读出正确读音。

  于是,在课堂教学中,只要读书,无论是听老师、同伴读,我就提醒和要求学生伸出手指,准备指读,同时巡视全班,力求生生到位。而且还留心他们在听读过程中的指读表现,发现表现好的及时表扬并将其名字写在表扬栏上。以此来鼓励学生养成良好的指读习惯。另外,每天在布置作业时,我也不忘通过校讯通提醒家长,帮助孩子养成良好的指读习惯。对于个别习惯特差,上课注意力很不集中的学生,我将他们的父母找来,将教材的特点,指读的重要性说给他们听,提高家长的重视度,还就如何培养这个习惯给予具体的指导。希望通过教师、家长的共同努力,尽快纠正学生以前不良的读书习惯,养成良好的指读习惯。

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