《海底世界》的教学反思

2020-06-20教学反思

  《海底世界》教学反思

  “海底世界”一课给给我印象最深的就是活跃的课堂气氛。课堂上孩子们不仅积极思考,举手回答各种问题,还能在理解的基础上谈出自己的见解。如:李享:当谈到海底有山、有森林、有草地时,她说:“我觉得这一点可以看出海底景色奇异来,因为我以前一直认为,只有陆地上才会有这些景物,没想到在大海的深处还有这些景物真得太奇异了。”从这一点可以看出,孩子真的会学语文、会思考了。又如:当学到海底动物还会窃窃私语时,一个同学站起来说:“你们看,海底动物不仅会像朋友一样小声交谈,还会在不同的时候发出不同的声音,真有意思。”而另外一个同学却说:“你说得不对,之所以说他们在窃窃私语,是因为他们的发音器官决定的。”由此可见,孩子们学习语文,不仅是回答几个问题那么简单,他们已经真正成为语文学习主人了。

  课堂气氛为什么这么活跃呢?思考后我觉得是因为课前作的准备吧。课前我要求孩子们认真读课文,并提出自己不懂得问题。要求,问题要与文章内容有关,要有一定的研究价值,如果你所提问题能够难住同学就更好了。结果孩子共提了60多条问题:如海底是什么样的;海底动物是怎么活动的;海底美么,美在哪;为什么说海底是景色奇异,物产丰富的世界;章鱼和乌贼是怎样游泳的;海底的矿藏怎样利用;以及开头怎么用了一句问句等等。问题提得可谓是五花八门。针对这些问题,我进行了归纳、整理,并在第一节课是上进行了点评。对于一些简单问题进行了处理,如:海底有什么;对于一些无研究价值的问题进行删却,如:阳光为什么射不到海底;而有价值的问题留在了第二课时进行解决。通过点评学生不仅明确了为什么提问,而且学会了怎样提问,更重要的是激起了学生的阅读兴趣。为第二课时作了充分准备。还有个原因可能就是,我将孩子所提问题运用在了课堂的导入部分,且贯穿于课堂教学的始终,这也是一个重要原因。总之,学生通过质疑深入地了解了课文内容,增强了阅读能力,从而提高了质疑能力。我从中了解了学生对课文的学习情况,进而确定了这节课的教学内容及教学重难点。看来质疑是提高教学实效性的关键。

  这节课的遗憾之处在于:学生质疑能力还有待于提高,仍有一部分同学所提问题具有一定的盲目性。如有同学提出,海底为什么没有学校,海底的矿物有什么用等。这说明孩子并没有深入地读课文,且对质疑的.认识还不够。因此,我在将来的教学中,应把重点放在引导孩子学习质疑的方法。

  课后,根据发现的问题,我阅读了大量的资料,结合教学实际情况,对学生质疑能力的培养有了更加深刻的理解。

  “质疑”的方法很多,首先明确在哪质疑:

  (1)不理解、不明白的地方要质疑;

  (2)似懂非懂的问题要质疑;

  (3)容易混淆、容易忽略的细节要质疑。

  其次对什么内容质疑:

  (1)对题目要质疑;

  (2)对篇章结构要质疑;

  (3)对写法要质疑。

  最后以什么方式质疑:设问性质疑、推敲性质疑和疑难性质疑。其中设问性质疑也就是自问自答式质疑,这类疑问实质上是学生自己选定自学的方向。通过质疑提高学生学习语文的兴趣,提高自学能力。相信经过一段时间的训练,一定会看到收获的。

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