细胞的生活需要物质和能量教学反思及建议

2020-06-20教学反思

  一、总体设计思想:

  就教材内容本身而言,本节课存在着一些微观的、学生陌生的科学名词,如分子、原子、有机物、无机物、能量等等,怎样深入浅出地化解难点、化抽象为直观、化微观为宏观,是本节课教学成功的关键。然而,仅仅做到这一点还不够,生物课程标准告诉我们:"应当研究中学生的身心发展水平,学习生物科学的心理特征和认知规律,以及已有的生活经验和知识水平","为学生的终身学习和发展服务"。居于这点考虑,只要有利于学生获得最大限度的发展,无论什么样的教学方法都能用,无论什么样的教学资源都能用。浓缩为一句话:"就是一切从学生出发。"那么,哪里是切入口呢?七年级的学生年龄小,知识基础、抽象理解能力有限,因此,要从学生已有的生活经验出发,用宏观的、活的事实来描述、类比微观的、抽象的科学原理,让他们在操作和观察中体验、探究科学的形成过程。

  二、课堂教学的操作过程:

  (一)导语:好的开端是成功的一半,我想无论怎样改革,每一节课都应该设计一个独具匠心的开课,从本节课教材内容的需要看,在逻辑上存在着"细胞为什么需要物质和能量"的教学前提;从学生的需要看,他们要初步体验一下"细胞的物质和能量"是什么,从课堂教学一切的功能看,导语应激起学生的的求知兴趣,如何高度统一地完成三个功能呢?我设计的导入是:拍手操;设计问题:(1)我们的运动需要能量吗?我们所需的能量来自于哪里?(2)构成我们身体的.结构和功能基本的单位是什么?

  (二)几个教学内容的处理:

  1、分子和原子:分子和原子对于七年级的学生来说抽象而陌生,在学生的生活经验中,有哪些事实与"分子与原子"有关呢?限于学生的科学常识水平,只能用宏观的生活现象去类比微观事实,化抽象为直观如观看视频、动画等。

  2、细胞中的物质

  这一部分教材内容涉及到无机物、有机物,蛋白质、糖类等较多的科学名词,如何让学生体验科学形成过程呢?笔者设计了演示实验,将教材的文字叙述部分转化为实验观察,让学生体验科学论证过程的严谨逻辑。

  3、关于细胞膜及细胞中的能量转换器

  限于学生的认知水平,不能精确的去理解细胞膜是有生物活性的半透膜,可以把它和保安的职责相类比。细胞的生活为什么需要能量的问题,是很抽象的,所以利用动画等来解决抽象的问题。

  三、体会:

  新课标要求教师实现"两个"转变,一是转变,我认为这两个转变都可以统一归结为一句话:思考问题就是要从学生的需要出发。那么,学生需要什么呢?

  他们不喜欢板着脸的老学究,他们需要充满活力,能和他们平等交流的大朋友、老朋友。老师年龄大了不要紧,怕的是二十岁的年龄,一百岁的心脏。课余,你得和他们聊聊,研究他们的语言,倾听他们的心声。只有这样,在课堂上才能和他们熔为一体。

  他们不喜欢老师把一节课掐得正儿八经,高深莫测,他们希望用他们的方式和眼光去学习新的知识。

  他们可不管你上课用得是讲授法,还是探究法,只要他们在你的课堂上觉得"很爽",有成就感和满足感,他们就喜欢。其实不管什么方法,哪怕是灌输法,只要你灌得巧妙,就是好方法。

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