谁大谁小教学反思

2020-06-20教学反思

  反思指对自己所做所为或人生经历的总结,并从中找出取得成功的经验和失败的教训。下面是小编为你带来的谁大谁小教学反思 ,欢迎阅读。

  谁大谁小教学反思

  本周一我上了一节数学活动《谁大谁小》,本次活动的主要目标是:1、幼儿学会比较物体的大小和一样大,并能用“大”或“小”来表述。2、能简单的给物体的大小进行分类。3、有兴趣参加数学活动。本次活动的重难点是:幼儿学会比较物体的大小,能用“大”或“小”来表述。

  活动一开始,我创设去小熊家做客的情境,引起幼儿的兴趣,让幼儿比比熊爸爸跟熊宝宝比,哪个个子大,哪个个子小,让幼儿明白什么是大小。第二环节让幼儿操作,比较观察各种物体的大小,先给每个小朋友拿两个同一种玩具,比一比,谁大谁小。然后让幼儿到操作区玩玩具,玩玩具时,教师引导幼儿可以拿两个气球,或是两辆小汽车进行比较,再然后教师讲解比较大小,教师出示两个大小不同的球,让幼儿比较哪个大哪个小?最后教师小结:要知道哪个大哪个小,要把他们放在一起比一比才知道。第三环节:分类游戏“摘苹果”,一棵苹果树大,一棵苹果树小,提问:谁大谁小?苹果树上都结了些怎么样的苹果?然后准备一个大框,一个小框,让幼儿自由摘苹果,把苹果放进相应大小的框里。

  为了本次活动能收到良好的教育教学效果,我花了几天时间准备了充分的教具。但在实际教学工作中,并没有完成更好,因为我平时设计的教具没有这次的新颖,颜色也不艳丽,孩子们都习惯了,而今天我的教具让每个孩子都兴奋不已,特别是一进活动室,看到熊爸爸和熊宝宝时,孩子们的眼神吸引过去了,我要和孩子一起做拍手游戏时,以至于孩子们的眼睛还是看着熊父子俩。在分类游戏这一环节,幼儿的兴趣十分高涨,还没等我说开始,孩子们就动手摘了,看来我的养成教育还没有做到位,茜茜小朋友为了快点把苹果放到筐里还推了身边的小朋友。大部分小朋友能分辨大和小,但在用语言描述时,昊昊的声音很小,也没有说清楚,其它孩子语言很清晰,能说明哪个大,哪个小。总之这节活动课教学目标基本完成了。上了这节课我感触最深的`是,小班孩子最喜欢形象生动、颜色鲜艳的教具,在以后的活动中要多下功夫多做孩子们感兴趣的教具,不能只图简单,更希望孩子们在活动中学收获多多。

  拓展阅读:

  《大还是小》教学反思

  《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课的教学设计我着眼以学生为主体,让学生充分自主地学习,激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书,突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。

  一、激趣导入,引出课题,启发质疑

  1.出示字卡“大”。

  师:同学们,请大声地读这个字。(生读:大)

  师:上课时,回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)

  2.出示字卡“小”。

  师:请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”,全班齐读)

  3.质疑:你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)

  师:有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。

  4.读了课文题目,你有什么疑问?接着我引导学生梳理出主要问题进入下面环节的学习。

  二、自主探究学习

  (一)出示自探提示一

  (1)自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,把词语读正确,句子读通顺。

  (2)圈画并拼读生字,要求读准字音,想办法记住这些生字的字形。

  根据自探提示先自主学习,然后同桌间互相读读生字。

  (二)出示自探提示二

  (1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的,标出相关语句。

  (2)练习读好这些句子,为朗读展示做准备。

  1.学生先自由读课文,画出相关语句多读几遍。

  2. 指名展示朗读。

  三、精读感悟,质疑解惑

  师:课上到这里,你们还有新的疑问吗?可我这里还一个问题没解决,文中的小朋友一会儿说自己大,一会儿又说自己小?那到底 “他”是大还是小呢?

  (1)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“____”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

  (2)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

  (3)你们什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小呢?(小朋友们各抒己见,我再小结,很自然地就明白了道理,并知道今后怎样做个懂事的孩子)

  在教学中,我力求从一年级开始让学生“动口、动手、动脑”,使学生真正成为学习的主人,如让学生用“____”画出相关词句,体现了不动笔墨不读书的教学思想,同时利用课件生动展示课文内容,加深学生的理解与感悟,激发学习兴趣,使学生在浓浓的学习氛围中,轻松愉快地理解课文,感悟内容。在今后的教学中我要做到持之以恒。

  比较大小教学反思

  比较大小这节课的重点是分清楚“<”、“>”和“=”并运用这三个符号熟练比较两个数的大小。

  在一节课内学生们要认识三个符号朋友“<”、“>”和“=”,还是有一定困难的,考虑到一年级小朋友处于形象思维阶段,我让学生自己观察,说一说“<”、“>”的形状是怎样的?开口朝哪边?引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。“两边数字一样大,中间填‘=’”,“左边大,大于号;左边小,小于号”, “大于号开口在左边,小于号开口在右边”,“开口旁边是大数,尖尖旁边是小数”等,等学生理解后,我又设计了两个小游戏:1.我说符号名称,学生举出相应符号(提前一天布置孩子准备好写有三种符号的卡片);2.“看谁摆得好”,我说符号名称,学生分别用剪刀手势摆出相应的符号。游戏环节,学生虽然积极性高,却表现得有些浮躁。游戏之后,我又教给他们一个顺口溜:“大于号、小于号,两个兄弟比相貌,

  开口向左是大于,开口向右是小于, 站在两个数中间,谁大向谁开口笑”。在孩子们熟读之后,我又安排了练习环节,大部分孩子掌握的很好,不过还是发现了一个我意料之外的问题,有一个孩子能用“<”、“>”比较出两个数的大小,但读的时候分不清符号读“大于”还是“小于”如:3>5,孩子填对了中间的“>”,但却读成了“3小于5”,我想,针对此况,唯有对其单独辅导,加强练习。

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