《寄冰》是上海市二期课改小学语文新教材一年级第二学期的一篇课文。是一篇融常识性和趣味性于一体的有趣的科学童话。本文借助形象化拟人的手法，语言浅显，较容易读懂，通过学习让孩子在故事中懂得一个常识：冰遇热变水，水遇冷变冰。同时课文结尾造成的悬念是向学生进行知识教育，发展学生想象能力、思维能力、表达能力的好教材。反思课堂教学，我觉得有以下感受：
一、目标反思
通过本堂课的教学，基本达到了预定的教学目标。
二、过程与效果反思
（一）成功之处：
1 、注重识字教学，体验要领，发挥学生独立识字的能力。
经过一个半学期的训练和渗透，学生已经具有了一定的独立识字能力，他们识记生字的方法也很多，能够运用拼音熟练拼读汉字的音节，能够借助换部首、加部首等方法，分析汉字的结构，识记字形。因此在处理生字教学时，我充分发挥学生的主动性，引导学生自主学习生字，注重给予相当的时间进行个体学习，让学生能静下心来通过“拼读字音——识记字形——理解词义”等环节来自学生字。教师只对一些易混淆，难理解的字在字音、字形或字义上进行针对性的指导。同时，在指导学生识字的.过程中能根据生字不同的特点有所侧重地进行教学，有的重在正音，有的重在构词，有的注重笔顺，有的突出新部首的学习，有的由新字新词引出句子说话练习，将字词教学与文中的句子紧密联系起来，不面面俱到，提高了识字的效率,训练非常扎实。
同时，虽然学生对拼音的掌握程度已经较为熟练,但我较注重对拼音中难点的经常复习。如：在学习“退”时，通过请学生拼读这个字，巩固“ｉ、ｕ在一起，声调标在后”这个内容。
2、能够让学生在语境中、联系自身生活理解词义。
由于小学生的认识水平，在一些词语的理解上还有困难。因此，在教学“寄”时，让学生说说你还寄过什么东西？从而使他们知道“寄”就是从一个地方通过邮局的帮助，把东西送到另一个地方：在教学“希望”的时候，让学生联系实际，说说过生日的时候，希望收到什么礼物，从而形象的知道希望的意思。同时，在教学“扫兴”的时候，让小朋友看看前后文，洪洪收到箱子时，以为是从来没有见到过的冰，肯定很高兴，然而打开一看，是满满的一塑料袋水，觉得很扫兴，以此来帮助他们知道扫兴就是从高兴变为不高兴。
3、引导语言创造性运用，训练学生的语言表达能力。
说的能力是重要的语文能力，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。《语文课程标准》中也指出“在发展学生的语言能力的同时，发展思维能力”。说的能力越来越成为人的语文综合素质的重要特征与关键要素，说的特色显示出来了，就能促使学生写的发展，带动读的深化，促进听的落实，并使学生思维得以发展。
结合我教研组本学期的研究主题，在教学的各个环节中，我还设计了多次的说话练习，利用多媒体课件、课文内容、板书等为学生搭建了一座由理解到运用的桥梁，引导他们大胆地展开联想，把学会的课内课外知识活学活用，在语言文字训练的同时使语言积累内化为语言能力。如：利用板书，让学生用一句话把“谁给谁寄冰？从哪里往哪里寄冰？”这两个问题连起来说一说。设计填空练习，出示洪洪给非非寄的信，让学生们来把它依据对课文第一、二小节的内容的概括来补完整。从文中洪洪由于收到水而生气，企鹅因为退回的冰而糊涂，提供句式让学生说说这是什么原因，从而进一步了解课文内容，揭示水的基本属性。采用打电话游戏来导之以行，培养了人文精神。设计其中一方向另一方打电话道歉，解释和消除它们之间的误会，并积极提出补救的方法。这一环节的设置，既加强了文道统一，有错勇于承认，敢于消除误会，又发展了学生的想象能力，积极想办法弥补。学生在语言实践活动中，结合课文内容，借助老师提示，将阅读所得内化为自己的语言，有选择地转告给别人，既展开丰富想象，又训练了规范说话，发展了思维，提高口头语言表达能力。
（二）改进之处：
这篇课文不长，但情节生动，有利于训练学生有感情地朗读课文。在教学中，我尊重了学生的体验与情感的变化，把情感置于了阅读的首位，并多角度地通过停顿引导；抓住课文关键词，体会语气；抓反问句、疑问句等句式，利用多种形式进行朗读的训练。但是有时小朋友还不能马上读出问句上扬的语气，这时就需要老师能通过适时的指导、示范。在这点上，我做的还有所欠缺。另外，在谈到非洲和南极的时候，可先放手让小朋友自己说说对非洲和南极的认识，然后再放录音，听听非非和洪洪是怎么说的，这样就可以提高孩子的认知与说话的水平，体现了孩子的自主性。最后，我在处理孩子的提问方面还缺少经验，应该耐心倾听孩子的发言，给予充分的引导，而不是马上给出正确答案。这些不足之处，在以后的教学中，我会更加注意，使每一课都让孩子们充分地得到收获。
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