小学语文《相片》教学反思

2020-06-20教学反思

  《相片》叙述了一位农村妇女给战火中的丈夫寄相片、写信的事,借以表达老百姓对战争的痛恨,对幸福和自由的渴望与追求,使学生学习用简洁的对话来展开情节、刻画人物性格的写作方法。

  在授课时,我采用了“由预习而提问——由提问而入文——随精读而深化”的教学程序贯穿整个课堂,以“文中提到的是怎样一张相片?这张相片的来历是怎样的?那封信的主要内容是什么?青年妇女为什么要在信中夹寄这样一张相片?”为中心话题,通过学生批注勾画,小组讨论总结,教师引导追问,师生共同感悟等方法学习了课文。

  教学过程中,我认为有以下几点不足:

  1、文章当中作者通过简洁的对话来展开情节、刻画人物性格,年轻妇女说话时神态的变化,起初是“笑着说”、“笑嘻嘻”、后来是“郑重”、“抬高声音”,在指导学生朗读时,再细致,形式再多样些就好了,不能为了赶时间而不让学生读够,应该让学生通过充分的朗读对话去感受青年妇女的性格特点。

  2、在处理“良民证”时期人民的生活是什么样的这个问题时,学生已经可以回答出老百姓没有人身自由,生活非常的艰苦,整天提心吊胆,人民非常痛恨日本人等,这时候我又加入了一段反应日本统治时期枪林弹雨、断壁残垣、尸横遍野的视频,可以说这段视频,对于课堂气氛的.渲染起了一定的作用,但对于学生表达“良民证”时期人民生活状态没有达到更高一层、更深入的回答,如果放在提这个问题之前放视频,我认为效果会更好。

  3、在处理“预设三”部分时,应该主要抓住青年妇女“高声说”,进行朗读指导,并让学生讨论“为什么青年妇女高声说”,从而让学生体会青年妇女想让丈夫在前方消灭敌人,打胜仗的坚定的决心,进而感受老百姓对战争的痛恨,对幸福和自由的渴望与追求。我就“这封信除了主要内容和照片外,还有什么?信封和信纸是什么样的? 为什么‘非叫我使这个写不可’?”这几个问题展开讨论,在内容上由课文后面的内容又说到了前面,在形式上,眉毛胡子一把抓,没有主次,可以说,我在这一部分的教学走了弯路,没有直指教学中的情感态度价值观目标。

  4、在拓展部分,我留了代写书信的作业,让学生课下完成,并给出了“从细致问候、追忆往事、表达心愿、殷切鼓励等角度思考”的提示。通过课后作业,发现有些学生没有弄清人称,体现不出“信的主要内容”,如果当时引导学生回顾一下书信的格式和代写书信的人称,就不会出现这种问题了。”

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