《小壁虎借尾巴》教学设计及反思

2020-06-20教学反思

  教学目标:

  1、正确、流利的朗读课文,能够表演这个故事。

  2、理解课文内容,了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。

  3、正确认读本课十六个生字,会写六个生字。

  教学重点:

  读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。

  教学难点:

  熟练认字,熟读课文,体会对话的不同语气。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入:

  师出示谜语:活动地盘在墙壁,专门收拾飞蚊虫,尾断无碍会再生,医学名称是守宫。

  师:这节课我们就学一个关于小壁虎的故事,请同学们看录像《小壁虎借尾巴》。

  二、初读课文:

  自读(学生自己想办法扫除字音障碍,利于培养自主阅读的能力)

  师:课文没有注音,怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)

  学生活动:同桌互相检查读文,重点看字音是否读准确,句子是否读通顺。

  师:同学们汇报自己新认识的字,并说出自己是怎样认识的

  指名当小老师领读读得准的词语,并提醒大家应注意的地方。

  三、图文对照读课文,理解课文。

  师提问:1、小壁虎的尾巴哪去了?小壁虎为什么自己把尾巴挣断了?

  生读书,思考,回答。

  2、小壁虎都向谁去借尾巴?它是怎样说的?借到了吗?

  生读书,思考、回答,互相补充,师适时点拨。

  3、重点指导第三自然段,读好小壁虎和小鱼对话的语气。

  课件出示句子:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?

  小鱼,把尾巴借给我。

  通过比较朗读,学生体会出小壁虎说话很有礼貌,语气略带请求。

  4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解"拨水",体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

  5、方法迁移,学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

  评价(自评和互评结合,培养学生阅读欣赏和评价能力)

  学生带头饰分角色表演对话,先自评然后请大家评价。

  第二课时

  一、学生读说结合,再次感知读文。

  二、回忆:

  小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的'说说,再选择自己喜欢的段落读一读。

  三、学习7、8自然段,自读讨论:

  1、小壁虎借不到尾巴,心里很难过,只好爬回家里找妈妈,结果怎么样?为什么?

  2、指导朗读:小壁虎这时的心情可高兴了,它的话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)

  表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文,还有助于培养他们的合作精神)

  四、感悟全文,升华认识。

  1、分角色朗读全文。

  2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。(熟悉角色,加上表情动作练习排练。)

  3、分组表演,全班评议改进。

  (评议标准:表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)

  拓展(多种形式的练习设计,激发学生参与合作的积极性)

  五、扩展练习,培养学生发散思维。

  小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料,再续说一两个自然段。

  第三课时

  一、师:

  大千世界,无奇不有,让我们把收集到的资料读给大家听听,看看动物的尾巴都有什么作用。

  生汇报交流。

  二、师:同学们把书翻到八十页,把你能写漂亮的教给大家。

  生教,生纠错,师适时点拨。重点教学"身"字。

  师:每个汉字都是很美的,每个字都要讲究横平竖直,都讲究"匀称".旧像一个人一样,各个器官的大小、位置都恰倒好处,非常和谐,所以,我们不仅要把字写对,更要写好看。

  三、同桌写给对方看,互相评价。找同学板演,大家评价。

  四、生填写《写字》,师面批面改

  板书设计

  小壁虎借尾巴

  向小鱼借

  向老牛借

  向燕子借

  长出尾巴

  教学反思

  在教学《小壁虎借尾巴》一课时,根据低年级学生爱幻想,常把物体拟人化的特点,我先利用多媒体课件呈现出课文的动画,学生被优美的图像所吸引,学习热情随之高涨起来,我抓住学生热情较高的有机时机进行教学。在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摆动的,学生通过观察形象直观的图象,知道了这三中小动物尾巴的作用。同学们观察得非常仔细,在仔细的观察中,发现了小壁虎的尾巴的特点:遇到危险时会自己切断尾巴,保护自己,过一段时间,尾巴可以再生。

  苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到:"观察是认识的出发点,是智慧的最重要的能源,是正常思维的必要条件。"小学生存在着注意力分散,缺乏一定的目的意识支配,带有情绪性。而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音像资料,鲜艳的色彩,生动活泼的界面,逼真的音响效果,使学生对学习产生了浓厚的兴趣,并且使注意力持续时间延长,利于学生的深度观察与发现。

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