《月亮湾》的教学反思

2020-06-20教学反思

  《月亮湾》描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。下面是小编收集整理的《月亮湾》的教学反思,希望对您有所帮助!

  月亮湾教学反思(一)

  这篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。

  在教学这一课时,我主要通过抓关键词,让学生来体会感悟。学第一段,关键词是“美丽”,下文都是围绕这个词来写的。朗读时引导学生体会作者为自己家乡的美丽而自豪的感情。

  第二段写村前的景色。先让学生对照插图自学课文,再引导学生看图,按“小河——河上——河里——河岸——农田”的顺序,有条理地口述月亮湾村前的景色。叙述时抓住“月牙一样”、“绕着”、“缓缓”等词语,让学生了解月亮湾的地形和地名的由来,体会月亮湾依山傍水,环境优美。再抓住“鱼儿”、“小桥”、“绿树”、“青山”、“桃树”、“桃花”、“农田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“灿烂”、“绿油油”等词语引导学生想象文字所描绘的画面,感受月亮湾山青水秀、红绿相映、充满生趣的一派欣欣向荣的景象。

  第三段写村后的景色,我抓住“一片”、“茶树”、“欢快”、“笑声”等词语指导朗读,引导学生想象月亮湾满山茶树茂盛生长的景象,体会人们依靠辛勤劳动,改变家乡面貌的喜悦心情。

  在指导朗读这篇课文时,我是朗读与细读课文有机结合在一起的,不仅让学生想象月亮湾的景色美丽,还让学生体会作者赞美月亮湾、热爱月亮湾的思想感情。在学生熟读课文的基础上又进行了背诵,效果较好。

  月亮湾教学反思(二)

  《月亮湾》描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段,从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。

  “美丽”是全文围绕的中心。教学中,我紧扣“月亮湾美在哪里?”这一问题,让学生结合插图,不断地读,不断地悟。

  第一遍阅读,我让学生找出相关的词句。第二遍读则让他们把自己认为美的地方多读几遍,要地得能让别人感受到美。接着,我就指名读自己认为美的句子。

  学生1说:月亮湾美在“河岸上长着许多桃树。春天,树上开满了桃花,远远望去,像一片灿烂的朝霞。”我问:这两句话描写的什么地方的景色?(河岸)描写了河岸的什么?(桃花)把桃花比作什么?(灿烂的朝霞)美不美?觉得桃花美的小朋友再来读读这两句话。指导朗读时,我一边让学生看课文插图,一边让他们想象一大片粉红的桃花,再加上像“听了你的朗读,老师仿佛来到了桃花丛中,真美!”这样的`评价语言,站起来的孩子读得一个比一个有感情。在这样的朗读过程中,仿佛身临其境一般。

  学生2说:月亮湾美在“村子的前面有一条月牙一样的小河,河上有一座石桥。”我问他这一句描写的什么?美在哪儿?学生说,这一句描写的是小河的样子和河上的石桥。美在小河像月牙一样,小桥是石头做的,看起来古典。我说,月牙一样的小河上架着一座弯弯的石桥,多像一幅画呀!在这样的情境中指导学生朗读,再从读中感受这样的美。

  经过这样的指导之后,我让下面的学生读自己认为美的句子时,说出自己喜欢这句话的原因,学生就能按照刚才的思路将自己的观点表达出来了。

  接下来,学生又分别读了第二自然段剩下的几句话。分别朗读、感悟之后,我总结说:小作者不但描写出了这些美景,而且有一定的顺序。谁能找一找他是按什么样的顺序写的?师生共同总结出“小河—河上—河里—河岸—过桥”这样的描写顺序。然后再让他们读读书上的句子,再说说自己喜欢的原因。经过这样的处理,村前的地理位置在学生的头脑中就会有一个深刻的印象,条理清晰。同时,也提升了学生的表达能力,美化了他们的语言。

  帮助学生理清了方位以后,我又引导他们回忆了每个方位描写的景色。这样一来,学生很容易就根据这些提示将课文背诵出来了。

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