《gkh》教学反思

2020-06-21教学反思

  《gkh》是汉语拼音教学第二单元的第一课,学生通过学前教育,已对汉语拼音有所掌握,经过第一单元的学习,也对如何学习拼音有了初步的了解,因此在设计本节课的教学时,我大胆地采用了自主合作学习的方式,运用现代化的教学手段,创设轻松有趣的教学情境,让学生快快乐乐地学习并掌握了本节课的教学内容。具体做法如下:

  1、创设情境,复习导入

  创设乘火车游玩拼音王国的情境:课件显示分别乘坐于不同车厢的声母yw、bpmf和dtnl,学生先依次、后打乱顺序认读这10个声母;读完后,引导学生回忆、小结声母发音的共同特点(轻、短);而后出示单韵母,以找朋友的游戏形式检查学生对这10个声母和单韵母组成音节的认读情况。用这种游戏形式进行复习,避免了简单、枯燥,让学生一上课就进入情境中,兴致勃勃地投入接下来的拼音学习中;将声母以火车车厢的形式串联,又为学生建立声母表的概念打下了基础,可谓一举两得。

  2、观察情境图,引出声母

  继续刚才的情境,告诉学生现在到达了拼音王国的第一站——小河边,课件出示情境图,让学生看图说话,根据学生说的内容相机引出gkh。这一环节充分运用情境图,让学生进行口语表达练习,同时将新学声母同图画内容“鸽子”“蝌蚪”“喝水”与学生的口语经验联系起来,提示学生发音,化难为易,为学生读好字母作好了铺垫。

  3、小组合作,学习声母

  学生在看图说话时,已经根据“鸽”“蝌”“喝”的字音发出了gkh的音,此时让学生以小组为单位,根据之前读声母的经验(发音轻短),在互动中自行尝试发音,并采用指名读、开火车、小老师带读等形式检查学生的发音;学生掌握了gkh的正确读音后,再让学生观察情境图,根据图中与gkh形近的事物与学生个人的生活经验,在小组中讨论如何记忆gkh的形,并创编儿歌;最后让学生观察gkh的写法,自己说说要用几笔写成,写时要注意些什么,而后课件示范书写,让学生仔细观察后描红并仿写,利用flash动画直观形象的特点突破教学难点。在这一教学环节中充分发挥了学生的自主合作精神,同时培养了学生的.想象力和创造性,让学生发现自己就是学习的主人,体验到学习的成就感!

  4、自主学习,教学拼读

  回到刚才的情境中,告诉学生在这一站又有很多新朋友上了车,课件随即出示单韵母aeu,学生通过和它们打招呼的方式复习读音;告诉学生它们一上车就和gkh成为了好朋友,出示gkh与aeu相拼组成的音节,让学生自由地练习拼读,并通过多种形式,如指名读、抽读、开火车等进行检查和巩固。因为学生经过上一单元的学习已基本掌握了两拼音节的拼法,本课的两拼音节也比较简单,因此在本课中大胆地让学生自己进行拼读;运用情境故事导入和游戏的形式充分激发了学生拼读音节的兴趣。

  5、多种游戏,强化巩固

  告诉学生现在来到了今天拼音王国之旅的最后一站——拼音乐园,在这一环节中,整合多种游戏,采用闯关的形式,对学生进行操练和巩固。因为对于一年级的孩子来说,40分钟的课堂教学时间长了些,他们很难保持注意力持续集中的状态,因此在复习巩固时采用他们喜爱的游戏形式,把所学内容巧妙地融入愉快的活动中,让他们在游戏演练中,不知不觉地就得到了知识的巩固。

  教学完本课后,我有几点深刻体会:

  1、一年级学生有意注音时间短、思维形象直观的特点,因此课标指出:“汉语拼音教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”在教学中,我们应尽可能地利用课件、挂图等教学媒体创设生动有趣、贴近学生生活的教学情境,将游戏、儿歌、故事、比赛等丰富多彩的教学形式贯穿于整堂课中,在学中玩,玩中学,这样才能将学生的学习兴趣和积极性一直保持在高涨状态。

  2、学生是学习的主体,所以在教学中,我们应充分尊重学生,发挥学生的主动性,采取先扶后放、逐步放手的教学策略,鼓励学生运用已有的知识经验自主探究新知,让学生充分发挥潜能,体验成功的喜悦。

  3、在教学中应努力创设生活化的语言环境,让学生将所学的拼音知识与生活经验相结合,在头脑中建立起一座拼音符号与具体事物之间的桥梁,将拼音教学生活化。让学习汉语拼音从言语实践中来,又回到言语实践中去,真正成为学生认识汉字和学习普通话的有力工具。

  总而言之,教学是一门艺术,想要上好语文课,教师就必须充分开动脑筋,挖掘教育智慧,善用各种资源,让语文课堂变得生动多彩而富有生命力。

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