于《云雀的心愿》的教学反思

2020-06-21教学反思

  学习了《云雀的心愿》一课,学生都明确了云雀的心愿:到沙漠去植树,把沙漠重新变成绿洲。这时突然有一位学生举手提问。

  生:老师,云雀的心愿能实现吗?(这一问激起千层浪,学生议论纷纷)

  师:这位同学问得非常好。云雀的心愿能不能实现呢?我们大家来讨论一下,认为能或不能都要说出理由。

  生:我认为不能。云雀那么小,靠它把一颗一颗种子衔去种,不知要等到哪年哪月呢?

  生:我认为能。课文中讲云雀和它的伙伴一起去,不是靠它一个人。人多力量大。

  生:我认为不能。沙漠里风沙那么厉害,云雀还没飞到就给风沙刮跑了。

  生:我也认为不能。这是童话故事。童话是编出来的,不是现实。(说“能”的同学越来越少)

  师:云雀的`力量是太小了,沙漠的风沙又太厉害了,有没有别的动物来帮忙呢?(学生们一下子又纷纷举起了小手)

  生:小兔会来帮忙,小兔喜欢大森林。

  生:老虎会来帮忙,老虎是森林里的大王。

  师:除了这些小动物,还会有谁来帮忙呢?你们会去吗?为什么?

  生:我会去,因为森林是个大水库,是大空调器。森林实在是太重要了。

  生:我会去,森林能为我们提供新鲜的空气。

  师:你们真好。除了同学们会去,还有哪些人会去呢?

  生:所有学了这篇课文的小朋友都会去。

  生:我会让我周围的小朋友都去。

  生:社会上的人也会去的。我从报纸上看到现在许多沙漠地区已经在植树造林了。

  生:对,我也在电视里看到过。

  师:是啊,现在人们都知道了森林的重要性,于是大家都会行动起来植树造林,把沙漠变成绿洲,让森林为人类造福。那么你们说,云雀的心愿能实现吗?

  生:(异口同声地)能!

  【反思】

  学生的知识不是靠简单接受得来的,而是每个学生依据已有的知识和经验建构的,也就是说把新知识纳入到原有知识之中,从而使原有的认知结构更加完善,或者得到整合和发展。在这一建构过程中,学生的原有认知与新认知肯定会产生矛盾与冲突,从而引发思考,也就是反思。正因为如此,课标指出:“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”

  在以上学习过程中,学生把新学来的知识“云雀到沙漠植树,把沙漠变成绿洲”与原有认知“云雀的力量小”、“风沙厉害”、“童话故事”等进行对比,引发了批判性反思“云雀的心愿能实现吗?”我首先抓住这一契机作出肯定,然后拓展学生的思维空间,由云雀拓展到小动物,由小动物拓展到人,由课堂拓展到社会。把云雀的心愿拓展为所有动物,所有地球公民的心愿。植树造林,不应仅仅是云雀的行为,而应是所有地球公民的行动。因此,学生自然而然地得出结论:在所有地球公民的共同努力下,云雀的心愿一定能实现。这样就使得学生原有的认知得到了完善和发展。

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