《夸父追日》教学设计及反思

2020-06-22教学反思

  【教材特点】

  1、《夸父追日》是人教版第六册第八单元的课文。这一组课文的主题是神话。编者选编这篇课文的意图是让学生体会神话传说的神奇,增加中华传统文化的积累。

  2、《夸父追日》我国最早的著名神话之一,讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事,表达了古代劳动人民对光明的向往,以其神奇的想象,生动的情节,如:深受学生的喜爱。

  3、这是一篇略读课文,教学中应该体现略读的要求,应以学生的自学为主。

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过自主学习,了解课文主要内容,感受夸父形象。

  3、通过比较阅读,体会神话故事的魅力。

  【教学设计】

  教学设计呈四大板块,介绍神话,导入新课;初读课文整体感知;自读自悟,品读课文;拓展延伸,感悟神话。

  一、介绍神话,导入新课

  1、同学们,今天上课,老师给大家带来几张精彩的图片,大家想看吗?边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?

  嫦娥奔月:传说嫦娥偷吃仙丹,飞上月球,给人们带来了对月球的无限遐想。

  盘古开天地:这是我们学习过的神话故事,盘古分清了天和地,造福了后人。

  后羿射日:传说后羿力大无比,有雄心壮志射下了九个太阳,是力量的象征。

  女娲补天:传说女娲用五彩石补上天上的窟窿,给人们带来了安宁的生活。

  2、你们喜欢这些故事吗?师引:神话故事有神奇的想象,生动的故事,美好的愿望往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。

  (板书:中国神话故事,神奇的想象,生动的故事,美好的愿望。)

  3、出示《夸父追日》的图片,知道这个神话故事吗?今天我们就来学习它—《夸父追日》

  4、这是一篇独立阅读课文,希望同学们能自主、独立地学习,当然老师也会帮助你们的。有信心吗?

  二、初读课文、整体感知

  1、读题,释题:

  追日(追赶太阳)让生质疑:为什么追?怎么追?追到了没有?

  2、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利,用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来

  3、交流画好的句子:

  (顺便检查画的是否准确,读得是否准确、通顺?随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”,还要解释“颓然”)

  为什么追?──每天夜里,……让大地永远充满光明(为什么?)

  怎么追?──于是夸父拿着手杖……夸父就追到了

  追到了没有?──第三节、第四节有关语句。

  ⑴ 师评价:

  自己产生疑问,并到课文中寻找到了能问题的答案,真是一群会学习的孩子!能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题?

  ⑵ 师评价:

  大家能用简短的语言讲清楚这么长的课文内容,学习本领可真高!

  三、自读自悟,品读课文

  1、老师要考考大家对故事的掌握,不知道大家有没有信心?

  2、出示《海外北经》:

  夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。

  3、谁能读好上面一段古文。

  4、挑战开始:

  我读古文句子,(按以下分句找)谁能找出文中相应的语句。

  夸父与日逐走:

  未至,道渴而死,

  弃其杖,

  化为邓林。

  四、赏析语句、积累语句,体会神话内涵

  1、那你觉得古文与本文作比,在写法上有什么不同?

  (本文的情节更生动)

  2、读读描写很生动的语句。

  (第2、5节)

  3、再让我们一起来读读课文,教师串读,读着读着,你眼前出现了怎样的一位夸父?

  (板书:勇敢追求;甘为人类造福的奉献精神)

  4、师:是呀,这就是神话的魅力所在,她用神奇的想象,生动的故事情节,具体的描写,表达了劳动人民美好的愿望和追求。

  五、练笔升华

  1、夸父,我想对你说:

  (写一两句话)佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神;永远秉持着有恒心、有毅力,不畏艰难的精神;追求光和热,契而不舍;“天行健,君子当自强不息”,生命不息,追赶不止;学习上也应该有夸父不断追赶的精神,使自己不断进步。

  2、课外作业:

  把夸父追日的神话故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听,请继续收集神话故事。

  【板书】

  夸父追日

  神奇的想象

  生动的故事 美好的愿望

  为什么追?

  怎么追? 勇敢追求

  追得结果? 造福人类

  【教学反思】

  叶圣陶曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”“如果只注意于精读,而忽略了略读,功夫便只做得一半”。下面我简单来谈谈在落实目标上,如何在教学中体现略读教学特点:

  1、在略读教学中光让学生略读是不够的,要授之以法,循法而学:

  在初读整体感知环节,围绕课题追字质疑,以为什么追、怎么追、追到了没有?为切入口,让学生从课文中找到相关的语句读一读,再用自己的话把三个问题连起来讲一讲,这个过程从全文到重点语句到自己表述三个阶段,是由形象的、具体的上升到抽象的、概括的过程,为学生掌握课文的`主要内容铺设了台阶,进行了学习方法的指导,符合三年级学生的认知规律。化难为易。

  2、加强课内外联系,沟通课内外阅读,适度拓展和延伸:

  如何体会神话故事的魅力。联系最早夸父追日的故事《山海经》,“夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。”课文把原文中简写的几处神奇的地方,通过丰富又夸张的想象具体化了,一方面学生回读文章,一方面通过比较让学生深入文本,体会神话的语言魅力。

  3、通过自主阅读获取信息,培养独立阅读能力:

  在自读自悟,品读课文环节中,让学生在自主读文的基础上讲讲你读懂了什么?进行简单的交流,再通过一次又一次的朗读,同学之间交流给予的提示,丰满夸父的形象,进一步感受神话的语言魅力,激发了学生热爱中国传统文化的兴趣,避免了琐碎的分析。最后,把自己感悟的内容写下来,到达了语言的积累和运用。

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