如何激发起学生的学习兴趣教学反思

2020-06-23教学反思

  俗话说得好:”兴趣是最好的老师”嘛!只有激发起学生的学习兴趣,孩子们才会自觉地识记汉字的音、分析汉字的形、弄清汉字的义,我是这样激发学生兴趣的:

  一、以学生感兴趣的话题引入。低年级学生都比较单纯、善良、可爱,他们爱帮助别人,愿交朋友,我利用他们的优点,请他们为汉字找到拼音朋友,帮助结构相同的字成为好朋友。在教学《小书架》中的生字“架”、“给”、“每”、“放”等字时,我先让他们自己识记生字,然后请他们为汉字找拼音朋友,孩子们都有助人为乐的欲望,能够很快地读准汉字的音,再分析汉字的形,相同结构的字组成好朋友,同学们都拿着自己的生字卡片,小组帮汉字交朋友,全班汇报交流结果,学生积极性比较高。

  二、分层识字。“十个手指,有长有短”。有思维的人,更是各不相同,只有关注每个学生的学习能力,通过分层识字,为所有的孩子搭建自我表现的平台,只有让每个孩子都体验到成功的乐趣,学生才能爱上识字。我根据他们学习能力的高低,有的'同学我只让他们读出汉字的音,有的同学在读出音的基础上给汉字组一个词,有的则要求他们读出音、分析形、组出词、说出话。让每个孩子都努力超越自我,一步一步向优秀方向迈进。

  三、游戏巩固识字。低年级学生年龄小,活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐,如:通过“摘苹果”、“和小动物比赛识字”、“拼图”、“钓鱼”等游戏方法,激发学习兴趣,巩固识字。在语言环境中循环记忆生字,比如“给”字,我先让他们戴上有“给”字的动物头饰,再分析字音是几拼音节,字形是什么结构,会用生字说话,如:“妈妈给了我一角钱。”“他给妈妈倒了一杯水。”“我给了她一颗糖。”等等,同学们用给说话,在语言中多次浮现“给”,让他们自己体会到“给”是什么意思,怎样用“给”,通过多次出现弥补孩子们记忆快,遗忘快的不足,使他们在语言环境中循环记忆生字。总之,识字教学要为孩子创设情境,为他们搭建识字的平台,用多种新奇的方法激发兴趣,教孩子学会生字、会学生字。

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