系鞋带幼师教学反思

2020-06-23教学反思

  平时我们总要求幼儿自己的事情自己做,那他们到底会不会做呢? 系鞋带是一项幼儿较难掌握的技能,在教学中要做到什么呢?下面是系鞋带幼师教学反思,为大家提供参考。

  系鞋带幼师教学反思1

  结合本班幼儿的年龄特点及幼儿的实际情况,我们设计了本活动。活动中,我们循序渐进,巧妙过渡。系鞋带是一项幼儿较难掌握的技能,练习时幼儿往往会因为枯燥难学而失去兴趣,扎漂亮的蝴蝶结却是幼儿乐于学习的。该活动从让幼儿听故事开始,先学主人公扎蝴蝶结,再迁移至学系鞋带。我为幼儿示范系鞋带时,还编了一首儿歌一边念一边示范:小小鞋带手中拿,先请左边弯弯腰,再请右边绕它走,钻进一个小洞洞,一、二、三,用力拉,小小鞋带系好了。如此循序渐进,巧妙过渡,幼儿愿意学,有兴趣学。同时,我们以语言指导行动,且贯穿整个学习活动。故事中的短句实际上把系鞋带的方法具体详细地表达出来,而且念起来象儿歌般朗朗上口,很有韵味,幼儿乐于接受。在整个活动进程中,教师充分发挥了这一指导语的作用,受到了很好的效果。此外,我们还做到教育、保教并重。整个活动,教育是为保教服务,保育中又有教育的成分。两者相互联系、相互促进。

  值得一提的是,活动我们还延伸到了区域,因为幼儿动手能力、自理能力的提高,绝非一两次学习,活动所能达到的,必须在平时多次练习、巩固。

  系鞋带幼师教学反思2

  其实我仅仅关注了形式上的东西,只是对表面的内容进行了“对症下药”,如用生动形象的儿歌来激发孩子外在的兴趣,没有激发孩子内在的动机,更没有了解孩子是怎么学的,他们在学习过程中的不同水平,也就仅仅关注了老师的教而忽视了孩子的'学,因此导致这活动本质上的“有教无学”。虽然这只是一个生活活动,可孩子怎样学系鞋带才更有价值?孩子怎样学才能更主动?作为教师要提供怎样的支架才能促进孩子生活能力发展?我经过反思得出以下几点想法:

  第一步:激发兴趣,主动探索。设计为小辫子,衣物等系上装饰性蝴蝶结的操作材料,投放到活动区中,通过观察每个孩子系蝴蝶结的不同表现,了解孩子的不同发展水平以及需要的何种不同帮助,由于是在活动区中进行,人数少,老师指导性强,并能及时给予点拨,使孩子不至于因难度大而失去探索的积极性,这也是教师用适宜材料给孩子提供主动探索的有效支架。

  第二步:演示观察,交流讨论。在孩子一周的充分探索后,老师通过观察孩子系蝴蝶结的细节,让不同系法的几名孩子来演示,大家观察讨论哪种方法又容易又牢固,哪种最省时?这是让孩子在与材料及同伴的相互作用中,互相同化和接纳外界信息的过程。同时这里也采用了自然后果法(在系的过程绳子只“打叉没钻洞”就不会成功),这样孩子就体验到难点是什么,具体方法怎样了,而且是孩子主动建构知识的重要经历。

  第三步:梳理总结,图文展示。这是帮助孩子整理及提升经验的过程,也是促进孩子的无意行为的过程。然后用图文的形式把系法步骤展示在墙上,发挥了环境的提示和暗示作用,这样做不仅在一定程度上解放老师,同时也诱发幼儿良好习惯的形成。

  第四步:迁移运用。在积累系蝴蝶的经验基础上,让幼儿学习自己穿鞋并系鞋带,使活动贯穿于日常生活中,因为穿鞋系鞋带对孩子来说是经常重复的劳动,养成习惯需要孩子的一贯坚持。

  第五步:组织比赛,再度激励。通过活动进一步激发幼儿兴趣的同时,由于是比赛,在速度、技巧、能力上就有了更高的要求,争取“第一”成了孩子们积极尝试和练习的内在动力,幼儿都积极参与。比赛不是活动的结束,更不是目的所在,在孩子们积极探索过程中,建立对自己能力的充分认识――“我能行!”,这种自信的建立将帮助孩子摆脱依赖,走向独立,只有这样孩子们才能真正实现“学会生活”、“学会生存”。

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