《咏鹅》教学案例及反思

2020-06-23教学反思

  教学目标

  学习课文,了解诗句的大致意思,激发学习古诗的兴趣。

  正确、流利地朗读古诗,背诵课文。

  利用熟字巩固6个单韵母(a o e i u

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  学习看拼音识字,并综合运用原来学过的识字方法,会认6个生字,会写4个生字。

  教学重点

  1.认识6个生字(鹅、歌、浮、绿、拨、波),会写4个生字(向、白、毛、水)。

  2.背诵古诗,体会诗歌的意境(所描绘的美丽景色)。

  3.体会字与拼音的关系。

  教学难点

  联系图画理解诗意的能力。

  听读识字。

  随文识字。

  教学准备

  1.教学挂图

  2.带音节的田字格生字卡片

  教学过程

  谈话导入新课

  师:你们见过鹅吗?喜欢鹅吗?如果没见过的小朋友们,今天就带着你的想象和见过的小朋友们一起来学习《咏鹅》。(板书课题)

  生:根据自身情况回答,齐读课题。

  师:这首古诗《咏鹅》的作者是生活在一千多年以前的唐代,是一名杰出的诗人,他叫骆宾王。有一天,7岁的骆宾王正在河边玩,忽然他看见了--(出示鹅)他看见了美丽的大白鹅在快活地游来游去,喜欢极了!于是他便写下这首诗来夸夸大白鹅。咏是夸、赞美的意思。

  生:齐读读课题与诗人名字。

  师:引导学生观察文中的`插图,图上的鹅是什么样的,正在做什么? 生:认真观察图画,并说出鹅的样子和在水中嬉戏的场景。

  (设计意图:激趣引入文中学习)

  指导朗读古诗

  1. 师:范读古诗,让学生初步体会古诗内容,认清字音。 ?span

  生:认真倾听老师范读古诗,感知内容。

  2. 师:指导学生读古诗,并提出要求:同学们自己轻声读,注意把字音读准。

  生:自己小声地读古诗。

  师:指导同桌互读古诗:读得好夸夸他,读不好帮帮他。

  生:同桌互读古诗。

  4.师:指导学生齐读古诗,把字音读准。

  生:正确、流利地读古诗

  (设计意图:让学生把古诗读通顺、流利)

  在古诗中识字

  师:引导学生朗读古诗,并要求数一数这首诗有几行?

  生:读古诗,并数出古诗有四行。

  引导学习第一句:曲、项、向是什么意思?(鹅弯曲着脖子朝着天空鸣叫,似乎在歌唱。)

  了解鹅的可爱,曲:弯曲,项:脖子,向:朝着

  引导学生带着喜爱之情朗读第一句。

  引导学习第二句:对照图画理解“绿水”“清波”的意思。(白白的毛浮在绿绿的水上,红红的脚掌拨动着清清的水波。)

  引导学生带着喜爱之情读第二句。强调“白,绿,红”,色彩视觉感。 引导学生练习背诵古诗。

  师:出示生字卡片认读:鹅椤⑾?span lang="EN-US">xi?span

  lang="EN-US">ng、歌gē、毛m?span lang="EN-US">o、绿lǜ、红h?span lang="EN-US">ng、白b?span lang="EN-US">i、水shuǐ。

  生:集体认读生字;开火车读生字。

  (设计意图:教给学生随文识字的方法,学习阅读古诗的方法。)

  学写生字,并组词

  1. 师:出示笔画:横折钩,示范书写。

  生:认识笔画,书空。

  2. 师:出示生字“向”:想想这个字的笔顺怎么写?

  生:观察生字后回答。 (撇,竖,横折钩,竖,横折,横。)

  3. 师:出示“白”字:说说怎么写?写时要注意什么?

  生:仔细观察:压线笔画,间架结构。(撇,竖,横折钩,横,横。)

  4. 师:出示“毛”“水”字:这两个字怎么记?怎么写?.

  生:思考后回答。(毛:撇,横,横,竖弯钩;水:竖钩,横撇,撇,捺。)

  5. 师:引导学生进行书写练习,要求书写时笔画工整、笔顺正确。 生:独立写字。

  6. 出示要求会认及会书写的生字,让学生为这些生字找朋友。

  (设计意图:指导学生正确书写会写的字,及积累词汇。)

  视野扩展

  出示各种形态的鹅的图片,以及不同品种的鹅的图片。

  课堂小结

  师:这节课我们学习了优美的古诗《咏鹅》,能正确、流利、有感情地朗读古诗,还从中认识了6个生字,学习书写了4个生字的笔画及在田字格中的位置,收获真不少。

  布置作业

  背诵古诗。

  把古诗内容画一画。

  板书设计

  咏鹅

  (唐)骆宾王

  鹅/鹅/鹅,

  曲项/向天歌。

  白毛/浮绿水,

  红掌/拨清波。

  教学反思:

  教学《咏鹅》这篇课文之前,我事先在班上了解到:不少学生已经会背这首诗了(学前班教过),所以本课教学我把重点放在:引导学生通过有感情地朗读,感悟诗情诗景,认识6个生字和会写4个生字“白、向、毛、水”。在导入新课时,我出示谜面“头戴一顶红帽子,

  身穿一件白袍子,脚蹬一双红鞋子,唱着歌儿伸脖子。”学生一下就猜出了答案,于是我出示图片(一幅美丽的白鹅戏水图),引导学生认真观察,这是一只什么样的鹅?(生甲:这是一只白白的鹅;生乙:这是一只活泼可爱的鹅??)接着,我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事,由于听的是同年龄孩子的故事,学生个个听得入了神,由此导入新课,孩子们的注意力一下子被吸引过来,课堂的气氛比较活跃。

  在引导学生通过读领略诗的意境时,我放手让学生自读,再来是通过与各个诗句相对的图片来逐句对照解释诗文,让学生更容易地理解古诗的孩子。在课件中,还用与 “白,绿,红” 相应的颜色批注,引起学生的注意。形象地再现了诗情诗景,在欣赏图片与阅读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情,并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。

  在写字环节,新出现的两个笔画是一个难点,只有掌握了这两个笔画,才能更好地掌握“白、向、毛、水”四个生字,我出示了笔画笔顺。然而利用多媒体,却不能更好地进行范写,板书演练,这是存在的不足之处。书写指导之后,考查

  孩子们对生字的掌握情况,就就当场练练孩子们,请孩子们为这些生字宝宝找好朋友,进行词汇的积累。他们大多还是很厉害的。

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