英语教学中的课堂现状反思

2020-06-24教学反思

  三、四年级属于学习英语的起始阶段,课堂上所表现的行为都还算得上积极踊跃,到了五年级逐渐开始两极分化,六年级分化更加严重。由课堂状况,我们看到这样的现象:

  1、英语组织教学:从三年级就开始用英语组织教学,训练学生的听力和思维习惯,这是作为英语教师应该具备的基本功,学生也抱着好学的'态度乐于接受。可是往往到了五、六年级,反而倒退了,很多学生对于英语提问充耳不闻,甚至连简单极了的“Openyourbooks.”也不予理会,等待着教师下面的汉语解释。

  2、教师与个别学生互动:越到高年级,越是出现这样的现象:教师针对课堂内容进行启发式提问,回应你的不再像以前那样唰唰地举起手来,而是1,2,3,4,5,总是那么几个,最后甚至演变成教师个人的独角戏。

  3、课上说英语,课下不碰英语:许多学生普遍存在这个问题,就是上课还跟着说一说英语,读一读英语,可是课后甚至连英语书都不拿出来看一看,跟别提读英语,写英语了。

  4、心有余,力不足:我想这是绝大多数英语老师的心声,学生一星期只有两节课到三节课,接触英语频率低,教师只能抓紧时间完成教学任务,更别提拓展了。况且,每位教师带的班级多,培优补差几乎不能进行。这是作为英语教师最感觉心痛的。

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