五下打电话教学反思

2020-06-24教学反思

  教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。下面是小编整理的关于五下打电话教学反思,欢迎阅读参考。

  五下打电话教学反思【1】

  《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合与实践。本内容结合学生生活中熟悉的素材,合唱队接到紧急任务,老师要打电话尽快通知到15个队员。让学生帮老师设计一个打电话的方案,并从中寻找最优的方案。通过这个实践活动,让学生感悟到数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用。我在设计本课时,力求体现以下几点:

  一、关注学生已有的生活经验和知识基础,为新知的学习提供“生长点”

  教学不能无视学生的已有经验,而是要把学生已有的知识经验作为新知识的增长点,引导学生从已有的知识经验中“长”出新的知识经验。在本节课的教学中,引导学生在已有经验的基础上丰富自己的'感知,调整并加深自己的理解。学生设计的各种方案中,既有生活经验的迁移,又有学生的创造性设计。

  二、充分发挥学生学习的主动性,把更多的时间和空间留给学生

  充分相信学生,把学习的主动权交给学生,给他们足够的时间和空间经历独立思考、同伴交流、动手设计、讨论比较、得出方案、发现规律的过程。在学习过程中让学生畅所欲言,想说就说,有争有辩大胆地运用语言、符号、图示等不同形式表征自己的思考过程,全体学生参与研究与实践,在愉悦的环境中探索知识,上出活动课的“活动性、自主性、参与性”。让不同层次的学生在活动中得到应有的、不同的发展。

  三、多形式、多维度鼓励学生,营造和谐学习氛围

  有效而简洁的课堂教学评价,是师生关系学习氛围的润滑剂。一堂有效生动出色的数学课,体现在师生关系的和谐;体现在学生学的轻松,有兴趣、有信心、有成就感、有知识的升华;也有师生内心情感的升华;有浓浓的学习氛围…….。这些和谐气氛营造离不开精美而简练的语言的交流,交流中每一个赞许,每一个肯定,每一个眼神,每一个有效性的评价,都对孩子是一个潜移默化的作用,都有利于提高学生学习数学的热情,激发学生学习数学的兴趣。

  五下打电话教学反思【2】

  打电话是数学教学中的一个数学模型,借助实际数学问题训练学生的数学思维是关键。从实际情景出发,让学生思考如果发生紧急情况,需要通知15名学生,大家能够想到哪些方法。现在通讯设备比价发达,孩子们能想到多种通讯方式,如发短信、e-ail、微信等多种方式。发信息有接收不到的情况,但是要想能够保证通知到每个人打电话是最好的选择,节省打电话的时间就成了同学们探究的重点。

  教师把课堂完全交给了孩子们,让孩子们进行自主探究,孩子们呈现了不同的思维水平,有的同学采取的分组通知的方式,但是分组方式却不相同,有的分的组数多,有的分的组数少,有的人的每组人数相同,有的分的魅族人数不相同,因此就出现了不同的时间。比较一下哪种分配方式最节省时间,时间节省的原因是尽量让每位同学都动起来,都有事情可做。

  于是出现了我们理想的第三种节省时间的方法。学生通过画图的方式对这种思维进行了阐述,教师通过学生的讲解发放了学习单,让学生完成表格,这个表格其实就是对数据的一个汇总,让学生发现每次新增加的学生数正好是上一分钟的和学生总数,通过填表让学生发现规律。

  这个发现规律的过程就是学生思维提升的过程。尽管规律的发现并不是想象的那么顺畅,但是学生的思维得到了增长。

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