风筝的教学反思

2020-06-24教学反思

  在本课的设计与教学中,我继续遵循学生是课堂主体这一原则,引导启发学生勇敢质疑、积极释疑、大胆发言,最大限度的实现学生、文本、教师三者之间的相互对话。初二学生理解鲁迅的文章会有一定难度,但是他们之前有学习鲁迅文章的基础,对作者常识不陌生,自身的形象思维和创新思维也有相当的发展,而且风筝作为一种玩具是每个孩子都熟悉的,切身的生活体验会帮助学生跨越时空的局限去理解作者当时的.思想。我又运用“尝试教学方法”,把尝试分析探究和尝试练习巩固有机组织到教学中,发挥学生的主动性,让学生在尝试学习的过程中,读思同步,讨论交流,体验积累。朗读、看图、听曲、讲解等教学手段的运用让学生将形象思维、情感体验和抽象思维结合,刺激学生心、眼、口、耳、手多感官运用,把语文学习和生活成长结合在一起。期间,我尤其注重学生的个性化阅读体验,鼓励他们大胆的多角度去发散思维,提出自己独特的言之有理的见解,所以对文章主旨的理解就避免了单一刻板,学生很自然的触及到游戏是儿童的天性,旧的封建思想会扼杀儿童天性,作者有严于自省的精神,作者与小弟间手足情深等主旨的多个角度。在学生尝试思考讨论的同时,教师用板书梳理强化,穿插运用朗读、抓关键词句分析等方法把尝试练习、学生思维、教师讲解三结合,充分发挥学生主动性,让学生逐层深入的体验自己尝试学习收获成果的快乐,并培养学生的观察力想象力和思维表达力。

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