课文《学棋》教学反思

2020-06-25教学反思

课文《学棋》教学反思

  昨天(星期四)上午,听一年级的两位年轻老师讲语文课,郑**讲的是《团团和圆圆》,毕**讲的是《乌鸦喝水》。两位老师都很努力,提前一周准备,反复修改教案和课件,所以课上得都比较让人满意。

  晚上回到家,心想:年轻老师进步这么快,作为老教师,如果由我来上一节课,效果会怎样呢?能不能把握好重点、难点,选择好方式方法?这么想着,就打开书,仔细看了课文,确定好第二天的教学内容和程序。然后打开电脑,做了课件。

  今天的课,由于准备充分,上的效果总体还是让我满意的,主要表现在以下几点:

  一、导课。

  我从题目入手,就大屏幕上的“学棋”问学生:“‘学’是学习,学习什么?”

  有学生说:“学习下棋!”

  “对!”

  云开又大喊:“学习棋艺!”果然是个聪明的孩子,对新词就是敏感。

  接下来我问:“谁学习下棋,向谁学习下棋?”

  学生回答出来后,我让他们把以上内容串成一句话。经过尝试,学生串成的这句话是:两个学生跟秋学习下围棋的技艺。

  接下来,我问:“这两个学生为什么要跟秋学习下棋呢?请大家看第一自然段。”

  [反思]这个导课环节自然流畅,又训练了学生的语言表达能力。在接下来学习第一自然段时,学生又用“因为……所以……”这样的句式回答了两个学生向秋学下棋的原因,使语言训练进一步得到落实。]

  二、词句的理解与辨析

  1、词语。为了让学生理解“能手”的意思,我让学生说说自己的理解。有学生说是“高手”,有学生说是“下棋很厉害”。然后我让学生造句,并且开了一个头“田敬轩是我们班的画画能手。”学生马上顺竿爬“……是我们班的写字能手。”“……是我们班的朗读能手。”又有人夸“……是我们班的写字能手。”我就引导:能不能一下子说几个人是写字能手?”学生继续尝试说句子。得到夸奖的同学心里美滋滋的。这时不爱举手发言的刘佳承说:“我爸爸是修车能手!”我赶快大张旗鼓地表扬了他。学生的积极性更高了,好句造得真不少。这时,我问:“大家能带着这种赞赏的语气读读第一自然段吗?”学生的感情自然迸发,读得很好!

  2、句子。学习另一个学生学棋的结果时,我出示了“棋艺一直没有多大长进”这句话,同时出示的还有“棋艺一直没有长进。”让学生比较。又是云开抢先举手:“没有多大长进是说他还有一丁点长进(边说边用手指比了比),没有长进就是没有一点长进。”说得真挺对的。于是,我在黑板上画了阶梯图,用一级级高高的台阶表示第一个学生的进步,用一级级极矮的台阶表示另一个学生的.进步。这一补充,学生理解得便清清楚楚了。

  [反思]谁说只有数学语言要准确?语文的词句理解也要准确而深刻,没有严格有序的训练,没有扎实的语言功底,其他学科术语的表述哪能准确简练?]

  三、中心的提炼

  在课堂上,我们花大力气,读、找两个同学的表现,并挑关键词概括。学最后一自然段时,学生已然知道造成不同结果的原因了。所以,在概括课文中心时,学生的发言简炼而准确,比如:“学了本课,我明白了学习专心致志。”“学了本课,我明白了学习要专心致志,不能走神儿,老是走神儿就没有好的结果。”……让我甚为满意。

  [反思]如果学了一篇有寓意的文章,学生却不能有所收获,那一定是我们在前面的教学中引导不到位。

  当然,本课教学也留下了遗憾。

  一、言语训练有些多,至少五次,造成课堂朗读略显不够。以后,应该有所侧重,作好取舍,一节课上,不能多于三次。

  二、我没有抓住板书训练学生概括本课的主要内容。本来,在导课时就题目学习让学生完整说了一句话,已经完成了一半,后面却没有让学生抓住板书的关键词继续练习,真是遗憾。想想,概括课文主要内容一直是个老大难的问题,我今天的板书这么提纲挈领,没让学生概括真是极大的浪费。当然,这是我缺少思想意识的结果。所以我感谢这次反思,让我有了这个意识,这是今天最大的收获。

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