《小猴栽树》课程教学反思

2020-06-26教学反思

  上课伊始,先播放了一段动画片让学生观看,然后问小猴子给你留下了怎样的印象?这样一只聪明又可爱的小猴子如果去栽果树,结果会怎样呢?进而导入新课。

  在初读环节我们设计了“三读”

  1.请同学们借助拼音自由朗读课文,读准字音,读通句子。

  2.把你认为难读的句子找出来,反复读一读。

  3.指名分段朗读,(注意读的同学要正确、流利,声音洪亮;听的同学要认真倾听)边读边想:课文主要讲了一件什么事?每次读,教师都提出明确的要求,做到有的放矢。

  学习课文第一自然段时,我引导学生通过多种形式,有层次的读,引导学生理解“大吹大擂”的意思,春天到了,小猴子在做什么呢?指名读第一自然段。谁来说一说,小猴子在做什么呢?出示这句话。自由练习读这段话。指导朗读。说一说小猴子栽上树以后是怎么想的?刚栽上树,他就说要结大梨了,可能吗?那什么是“大吹大擂”呢?我们应该怎么读小猴子说的话呢?通过学生自由练读、指名读、评读的方式让孩子们在朗读中感悟小猴的急于求成。

  在课文的对话部分,对话部分对小猴的性格特征的揭示生动传神,我抓住三处对话描写引导学生朗读,在读中体会小猴子的没有主见、没有耐心、见异思迁、朝三暮四,急于求成。我首先给学生创造了民主宽松的课堂氛围,“自由读

  2——6自然段,找出文中自己喜欢的对话,选择你喜欢的对话反复朗读,想一想从他们的`对话中,你知道了什么。”有了这个奠基,我顺势指导朗读:“你想怎么读这段话?”学生自由练读,自己揣摩语气、情感。学生练读过后,我进一步指导朗读:“假如你就是这个没有耐心,见异思迁的小猴,你怎样读这句话,假如你是不耐烦的小白马你怎样读它的话?”通过换位思考,学生用自己的话表达出朗读的情感基调及语气、语调。学生通过自读、合作读、男女生分角色等多形式的读体会人物的不同心理的同时,我将情感训练与能力训练结合起来。相机出示句式:“ 正在 ,他 地对小猴子说:“ ”,小猴子一听, 。”这项句式训练,在培养学生想象能力的同时,锻练学生语言组织能力,口语表达能力,并且让学生在语言训练中进一步体会小猴子的没有主见、耐心、见异思迁、朝三暮四,急于求成。进而达到情感与能力目标的有效整合。

  在课的结尾我引导学生观察插图,提出了这样一个问题“几年后,满山遍野的果树丰收了!种梨的得梨,种杏的得杏,种桃的得桃,只有小猴子两手空空,一无所得。小猴子他错在哪儿了呢?假如你是小猴子你会怎么想,怎么说呢?”

  找到学生和文本语言的“撞击点”,充分引导学生讨论、交流。学生的答案会是多角度的,这既撞开了孩子们的情感之海,又加强了他们的语言训练,语文的工具性和人文性在这一“撞”之中得到了升华。

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