课文《棉花姑娘》的教学反思

2020-06-26教学反思

课文《棉花姑娘》的教学反思范文

  《棉花姑娘》是(人教版)义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第30课。课文写了棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病,而他们却“心有余而力不足”。正当蚜虫得意洋洋地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言浅显易懂,符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

  低年级语文教学作为整个小学语文教学的一部分,对学生今后的语文学习起着举足轻重的奠基作用。心理学研究表明:低年级儿童活泼、好动,注意力不易持续集中,但对各种新鲜事物有强烈的好奇心,有对事物探究的心理动态。因此,在低年级语文教学中应充分考虑儿童的认知特点,激发学生语文学习的兴趣,培养学生良好的学习习惯,以此提高课堂教学的实效性。上完心理健康教育与学科教学相结合的课例《棉花姑娘》后,我对本节课进行了一个小结。

  一、运用电教媒体,激发学生的兴趣,诱发学生的创造性思维

  “兴趣是最好的老师”。它是学生学习过程中一种积极的心理倾向。爱因思坦说过:“我认为,对一切来说,只有兴趣和热爱是最好的老师,它远远超过责任感。”现代教育强调“会学”,而影响教学目标的重要因素是学生学习的动机和兴趣。加结合低年级的孩子靠形象来进行思维的心理发展特征,电教媒体是最适合以它独特的“魅力”将学生吸引住,为提高学生学习兴趣提供全新的途径。它能把许多枯燥抽象的文章内容,以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果,展示在学生面前,能对学生产生强大的吸引力,能激起学生强烈的探索精神和学习欲望。教学《棉花姑娘》一课时,在电教老师的帮助下精心制作了课件。课件中包括有课文朗读、生字学习、课文画、写字提示、轻柔音乐等等。融声音与图像于一体的课件引导着孩子作出积极思考,最大限度地激发了学生学习的兴趣、诱发了学生的创造性思维,提高了课堂效率。

  二、营造轻松、和谐的学习氛围

  美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”由此看来,建立民主和谐的师生关系,形成良好的氛围是上好一节课的基础。在本课教学中,我主要采取了以下几种方法:

  (一)教态亲切。

  低年级孩子非常渴望得到老师的爱,想使自己成为老师心目中的好孩子。学生喜欢那位老师,也就喜欢上他教的学科,在课堂上就会觉得老师讲的内容生动有趣,以一种积极兴趣的情感去学习,从而自觉主动地参与学习。授课时,我是一位老师,又是一位大姐姐或一个大孩子,深情并茂地朗读课文、微笑着请学生回答问题、皱起眉头引导学生感受棉花姑娘的痛苦、怀着童心和学生一起唱歌跳舞……当学生捣蛋时,我带着微笑用眼神提醒他;当学生写字时,我用手轻轻把他弯下的腰扶直;当学生回答不出问题时,我温柔地摸摸他的脑袋,告诉他“不要紧,待会想到了再来”。另外,我在课堂上对学生的称呼不仅仅是他(她)的名字,而是多种多样的。例如“美丽的小公主”、“英俊的小王子”、“亲爱的**”、“**先生”、“**小姐”、“宝贝们”……等等。学生觉得自己一下子变成了公主、王子,变成了老师的宝贝,心情自然很愉快。有句话说得好“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。”作为低年级的老师一定要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。而教师亲切的话语和恰当的体态,恰恰能影响学生,唤起学生对老师的爱。

  (二)欣赏学生

  “赏识走向成功,抱怨走向失败”。在课堂上,教师应具有敏锐的观察力,及时发现学生的优点和长处,给予鼓励和肯定,努力为学生创设一个宽松、和谐、民主的学习氛围,让他们能够自由地想,大胆质疑,满足他们的表现欲望,促进学生主动参与学习,积极探索创新。我经常使用这样的语言:“你真棒!大家把掌声送给他。”、“今天你很努力,我很开心!”、“瞧,你的进步多大啊!”、“你真是一个会读书的孩子,我喜欢你!”、“大家这么轻松就过关了,真了不起!”……学生的成长需要鼓励,因此教师要多表扬,多肯定,少批评,少指责。即使学生回答问题不全面,不到位,但他敢于回答,也应该给他的勇气加以鼓励,从而使学生的学习积极性得到大大的提高。

  (三)宽容学生

  每个学生的心理素质、接受知识的能力、思维的运转速度等都是有区别的。”学生不可能都是“一听就懂”、“一点就通”,也不可能每个学生“全神贯注”、“专心致志”,对学生学习中的一些不甚理想的表现,教师要学会理解和科学地引导,切忌“大发雷霆”或不给学生面子,否则,课堂就会“死气沉沉”,学生毫无学习的兴趣和主动性。因此,当有学生回答错误时,我一般会说:“没关系,听听别人的看法。”“你刚才的回答离正确答案很近了”。记得在课上,李子聪同学举手回答利用“盼望”这个词语造句子。这个孩子的学习不错,平时在课堂上也很积极主动、思维也不错,但这次站起来后只说了前半句就没下文了。联系上次他在家长开放日课上的表现也是如此,我猜测他此时是太紧张了。所以,我赶紧走过去,摸摸他的头说:“不用急,慢慢来,你可以的。”几秒钟过去了,大家的眼睛都看着他,但他就是没法说完整。我知道,在这种情况下,如果孩子的心理压力得不到缓解,不但不能回答好这次问题,还有可能会应该后半节课的学习。因此,我就说:“一下子忘了吧?没关系,我们先坐下。要是待会儿你想起来了,在举手示意老师,好吗?”然后就让他坐下了。在对他说的这句话里,我刻意用了几个词语:“一下子忘了吧”——说明我相信他举手前是真的会造句子,既树立了他的信心,也让他在同学的目光中有个台阶下;“没关系”——帮助他缓解紧张的情绪;“我们”—&mdas         《棉花姑娘》教后反思h;告诉他不是一个人孤零零地在学习,我们大家是结合在一起的一个集体,没有其他同学或老师会笑你、会责怪你的。正因为这样,我在接下来的几分钟留心观察了一下子聪,发现他很快就调整了情绪,然后又融入到学习中来了。我相信只有在宽容的思想指导下,在平等、和谐的学习氛围中,学生才能以旺盛的精力,舒畅的心情,活跃的思想投入学习之中,他们的主题意识和创新精神才能得到充分的发挥和展示。

  三、让学生体验成功

  苏霍姆林斯基说:“请记住,成功的体验是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。”成功欲望是人对自我期望与信心的显示,孩子尤其喜欢在别人面前表现自己的成就,而当这种心理需要得到满足时,便会产生一种自豪感并更有信心地去学习、探索和创造,从而收到最佳的学习效果。学生走进课堂不仅只为获取知识,而且还带着情感、态度、需要等非智力因素。课堂之所以显得那样的多彩,就是因为学生在课堂上得到成功的情感体验与快乐的学习心情,导致其积极的表现。因此,我在课堂上除了及时地表扬、鼓励学生之外,还有意识地“抓”读得好、表演得好、跳得好的`学生,特别是本节课进步很大的学困生作小老师带读、带演等等,使他们有机会体面的表现自己,使他们在“表扬——努力——成功——自信——再努力——取得更大的成功”这样的过程中不断萌发上进的心理,扬起自信的风帆。

  另外,除了个体的成功体验,我还注重团队成功的体验和合作意识的培养。本节课,我特意设计了三个男女生比赛的环节:比赛读带拼音生字、朗读第一自然段、脱拼音生字比赛读。在比赛过程中,在男女生表现得旗鼓相当时,最好还是要评出优胜的一方,而且有意识地偏向当前更需要鼓励的一方,这样才能使这个比赛更有效、更有意义。例如在第一轮的比赛中,男女生都读得很好,而结合前面的情况来看,部分男生开始有点分散注意力了。所以我就抓住女生读时有一位不够专注,而把胜利判给了男生。随着男同学们大叫一声“耶”、摆出胜利的姿势,他们的积极性又被提高了,注意力又被吸引过来了。

  四、培养学生良好的学习习惯

  习惯,是一个人内在的极其重要的品质。良好的学习习惯,是提高学习效率,保证学习质量的关键。著名教育家叶圣陶先生说过:“教育是什么,往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯……”小学低年级是学习习惯培养的关键期,更需要教师通过狠抓课堂常规的管理来培养学生良好的学习习惯。

  本节课,我主要注重了培养学生良好的听课习惯、认真观察图画的习惯、积极思考问题的习惯和正确的书写习惯。如最后一个书写习惯,它包括认真的书写态度,正确的执笔运笔方法和写字姿势等。在平时的教学中,我针对一年级小学生可塑性很强和“先入为主”的特点,首先向学生示范正确执笔写字的姿势,然后进行严格的训练,使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平、足稳”。再把书写姿势的基本要求和执笔方法写在黑板上,要求熟记,自我检查。每节写字课和学生作业时我先检查学生的书写姿势,然后让学生按要求摆好姿势再开始写,以强化学生养成良好书写习惯的意识。在写字过程中,我表扬书写姿势好的学生,纠正差的,并提醒学生观察纠正自己的写字姿势。

  以《棉花姑娘》为实例,结合几年的语文教学,我深深地体会到:只有懂得小学生学习活动的心理特征,掌握儿童心理发展的规律,在愉悦的情境中激发儿童学习的兴趣,培养良好的学习习惯,我们的语文教学工作才能顺利而有效地进行,学生的全面素质才能得到发展。                   为您服务

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