《中位数》的教学反思

2020-06-27教学反思

《中位数》的教学反思

  本学期我们数学团队在徐春雨队长的带领下,重点研究了“如何实现课堂提问的有效性”。经过理论学习和课例研讨,我们明确了在数学课堂教学中,问是一门值得研究的教学艺术,他不仅是学生思维的向导,更是传授知识和信息反馈的重要途径。

  在《中位数》一课中,我主要体现了以下几种问法:直接问、创设情境的问、穷追不舍的问、层次分明的问。在本节课结尾处我直接发问“本节课你学会了哪些知识?”引导学生把本节课的知识进行整理和总结。层次分明的.问体现在探究中位数的含义环节,“为什么甲公司的平均工资不能代表公司职工的一般水平?你觉得用哪个数表示比较合适?”通过这样有层次的问,引发学生认知冲突,使学生在主动的探究中理解了中位数的含义,体会到了中位数的重要性。创设情境的问是本节课的一大特色。课前通过团队研讨,我创设了以招聘广告为主线的情境,并精心设计了几个大问题“1.根据平均数选择去哪家公司?2.出示工资表,根据现在提供的信息,你建议小王去哪家公司,为什么?”。通过观察、比较,学生自然会引发强烈的认知冲突,用平均数显然不精确。从而产生认识新的统计量。在理解中位数含义的基础上,体会学习它的必要性,进而引出中位数的求法,并在具体情境中引导学生合理运用适当的统计量来解决实际问题。这种创设情景的问激起了学生的学习兴趣。穷追不舍的问是要引导学生掌握知识和方法。但在这方面我做的不够好,如在解决“你觉得用哪个数来代表甲公司工资的一般水平更合适?为什么?”这一问题时,由于学生回答得不到位,我又追加了几个小问题,从课堂呈现的效果看,追问过多,反而把一个大问题弄得支离破碎,课后觉得此时应多给学生自己思考的时间,相信孩子们能通过探讨自己解决这个问题。

  通过本节课的课后研讨和自我反思,觉得自己在教学机智方面表现的还不够成熟,还需要尽快提高。

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