《分数与除法》课堂教学反思

2020-06-27教学反思

《分数与除法》课堂教学反思范文

  在讲分数的产生时,曾提到计算时往往不能正好得到整数的结果,常用分数来表示,这实际上已经初步涉及分数与除法的关系。教学分数的意义时,讲到把一个物体或一些物体组成的一个整体平均分成若干份,也蕴涵着分数与除法的关系,但是都没有明确的点出来,现在学生知道了分数的`意义,再来学习分数与除法的关系,使学生初步知道两个整数相除,只要除数不为0,不论被除数小于、等于、大于除数,也不论能否除尽,都可以用分数来表示商。这样可以加深和扩展学生对分数意义的理解,同时也为讲解假分数以及把假分数化为整数或带分数做好了准备。

  成功之处:

  1.读懂教材编写意图,准确把握每个例题的安排。在例1的教学中是根据整数除法的意义列出算式,根据分数的意义计算结果,使除法计算与分数联系起来。在例2教学中,列式比较容易,但是计算结果相对有些难度,但是对于部分孩子来说,可以得出计算结果,但是为什么学生说不清楚,因此通过学生的动手操作,实际分一分,学生知道了其中的结果,能根据分的结果说出所表示的意义。

  2.留给学生充分时间,让学生能够通过不同的方法在合作交流中探索出计算的结果。在操作中出现了以下三种方法:

  (1)先把每个圆剪成4个四分之一块,再把12个四分之一平均分给4个人,每个人得到3个四分之一块,也就是分得四分之三块。

  (2)把三个圆摞在一起,平均分成四份剪开,得到四分之三块。

  (3)先把2个圆摞在一起,平均分成2份,剪成4个二分之一块,分给四个人,每人得到二分之一块,再把1个圆平均分成4份,每人得到四分之一块,最后把二分之一和四分之一合起来,就是每人分得四分之三块。

  (4)1块月饼平均分给4个人,每人分得四分之一块,3块月饼平均分给4个人,每人分得3个四分之一块,是四分之三块。

  不足之处:

  对于除法算式的两层含义,个别学生还是有些混淆。

  再教设计:

  让学生正确区分分率和实际数量的区别,以便更好的理解分数的意义。

【《分数与除法》课堂教学反思范文】相关文章:

1.《分数与除法》教学反思

2.《分数除法》教学反思范文

3.《分数与除法》教学反思范文

4.分数除法教学反思

5.《分数除法》的教学反思

6.《分数与除法的关系》教学反思

7.《分数除法》数学教学反思

8.《分数除法》数学课教学反思

上一篇:关于藏戏的教学反思下一篇:《蚂蚁》的教学反思