影视名作欣赏教学反思

2020-06-30教学反思

影视名作欣赏教学反思

  从知道学校安排我上影视名作欣赏的校本课程开始,我就思考如何把语文和影视名作欣赏联系起来,如何能让选修了这门课的同学有所收获。回头看看自己走过的这段路程,对“教学相长”这个词有了根深的体会。

  第一节课,我怀着既紧张又兴奋的心情早早来到教室等候学生,准备给大家讲《海底总动员》。我想大家一定觉得这部电影很简单,如果我领着大家从语文的角度品味出更多的东西,同学们一定会喜欢上这门课。结果等打发走那些走错教室的学生,等五个班的同学到齐,等我把这些比我还兴奋的学生安抚下,一堂课已经过去了三分之一。当我问到寒假里谁看了这部电影,偌大的教室里举起来的手寥若晨星。尽管我有一定的思想准备,可还是觉得现实残酷了一点,只得整部影片内容讲起。课前准备的双线平行的叙事结构、典型的人物性格,就在这个过程中草草交代了。在设置的主题讨论环节,多元化的.解读——弘扬爱和亲情、关于成长和教育、人与自然和谐相处,我想同学AB类班级的同学一定能够畅所欲言,结果还是事与愿违。

  课后我征求自己任教班级学生的意见,一位同学这样写道:“选修了数学的同学回来说,给他们上课的老师很幽默,讲的解题方法也很实用,学会了这些方法高考提高个十分八分的没问题。老师,下次课上完后,您能不能让我们也可以这么自豪的对别的同学这么说呢?”我想对啊,光有一腔热情是不行的,一厢情愿也是不行的,自己都不满意的课,如何能让学生满意呢?她的话让我想了很多:我想要和学生讲清学科特点之外,还得解决没有教材的问题,解决大部分同学没看电影的问题,解决我们共同关注的收获问题等等等等。

  光备好课是不够的,还得备好学生,摸透学生的心理。从我了解的来看,他们也有表现的欲望,也想这课上的热闹一些,还想学一些东西,最好是高考用得上的东西。也就是说,调动起他们的兴趣才是解决问题的法宝。

  带着这个目标,我开始着手准备《阿甘正传》。我把这节课的目标定为学习电影的蒙太奇手法,通过了解象征手法解读电影主题,课后写一下影视评论。我以一位网友用诗写的《阿甘正传》的观后感作为新课的导入,并且和详细的内容介绍一起打印发放给学生,至于教学重点——蒙太奇手法和象征——的讲练则依靠板书我们共同完成。为调动大家的积极性,讲完蒙太奇手法之后,我给出三个镜头让他们做导演,根据自己想表现的主题剪接镜头,还可以自己考虑适合这角色的演员。大家的积极性果然被调动起来了:有的同学请周星驰,有的同学请周杰伦;有的表现谋杀,有的表现复仇……有的同学就能够让一口气说了三种表现方式。接下我趁热打铁,讲奔跑在文中的含义,也就是通过象征手法解读电影主题。然后我又联系07年高考山东卷的诗歌鉴赏题《出关》“马后桃花马前雪”一句让学生了解这一手法,大家都陷入深深的思考中。最后我向大家介绍影视评论的写法,布置课后作业。上完课后,我自己觉得非常满意。由于各种原因,选修课很快就停了,我教的两个班里不少同学在周记里怀念我们的课,我想这是对我最大的肯定!

  “着力挖掘影视艺术中的语文因素,精选若干部中外影视经典名作供学生阅读和欣赏,设计听说读写训练和综合实践活动,引导学生从语言文学的角度欣赏影视名作,以激起他们对影视艺术的兴趣,培养艺术欣赏能力,提高综合语文素养。”这就是影视名作课的教学目标。我会好好记着它,认真实践它!

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