学生的写话引起的教学反思

2020-07-03教学反思

学生的写话引起的教学反思

  每天都批改学生的写话作业,通过批改作业,我感觉到学生的写话存在一定的问题。

  一、句子很美,但是连成段缺少层次感。

  上周末让学生去寻找春天,然后写一篇关于春天的小作文。周一批改作业,学生写得都很认真,但是问题却反应出来了。由于平时孩子们读了很多关于春天的文章,也积累了很多关于描写春天的句子,孩子们在写的时候也学会了借用,给老师的感觉是,句子写得真美,可是,如果句子与句子连起来就感觉不那么通顺了。比如说有的孩子写春天动物们都苏醒了,紧接着应该写哪些动物苏醒了,可是学生开始罗列春天的变化了:柳树发芽了,小草钻出了地面,燕子从南方飞回来了等等,有动物,有植物,没有一个明确的顺序,前后不连贯。

  二、积累的词语句子不会应用。

  平时的读书、学习中,孩子们积累了不少词语,也尝试着在自己的写话中引用,但是引用的时候学生一味的想让自己的句子长,却没有注意词语适合运用的地方,有的时候就是一些词语的罗列。比如说,学生描写春天的天气时会这样写:春天到了,春回大地,万物复苏。其实,“春回大地”就能够看出春天到了,所以与前面的词语就重复了。由此看出学生的问题就是,词语积累了,但就是仅仅的积累,还没有彻底了理解词语,不会应用。

  三、学生的写话中缺乏自己的真实感受。

  上学期的时候,学生学习了写日记。这学期,我坚持让学生写日记。大部分学生能把发生在自己身边的事情记录下来,但是缺乏自己的真实感受,让日记变成流水账。比如说有的学生这样写:今天中午,妈妈带我去饭店吃饭,饭店里的菜有炒排骨、辣子鸡等。这样的'日记中,我们就知道了一件事,但是不知道学生内心的感受是怎么样的。其实,日记不一定长,但是要包含发生的事情以及自己的看法或感受,不能简单记录发生的事情,让日记成为流水账。

  四、写话态度不端正。

  批改学生的写话的时候,我发现部分学生的写话态度不端正,给人的感觉就是为了完成老师的作业。这主要体现在三方面:

  1、书写潦草,错别字、错别拼音非常多。

  2、一个句子中丢好几个字,导致句子不通顺。

  3、经常写同样的一件事,毫无新意可言,达不到锻炼写话的目的。

  语文中写话是必不可少的,写话能力的提高需要多读书,多积累,多观察,多书写。学生反映出来的问题让我意识到了学生的不足,针对学生出现的各种问题,还需要采用一定的措施去改变。

  首先,还是要鼓励学生多读书,定期抽出时间进行读书交流,让学生从不喜欢读书到爱上读书。

  其次,鼓励学生多观察,平时观察校园里、教室里、学生的一些变化,学生之间交流发现;在周末的时候多到外面走一走,感受季节的变化,观察人们的活动,记录在自己的日记本上。

  再次,对于写话比较好的学生进行奖励,并在班上分享他们的作品,让所有学生感受被表扬的快乐,激发学生的兴趣。

  当然了,写话不是一朝一夕就能写好的,这需要学生不断的积累与练习,也需要老师的精心指导。希望在我们的共同的努力之下,孩子们的写话能力能够有所提高。

【学生的写话引起的教学反思】相关文章:

1.《学写通知》的教学反思

2.《学棋》的教学反思

3.童话的教学反思

4.童话城堡的教学反思

5.有关于学弈的教学反思

6.第一学月的教学反思

7.《学棋》的教学设计及反思

8.有关《学与问》的教学反思

上一篇:空难引起的思考下一篇:算法多样化的新思考的教学反思