小猫种鱼教学反思

2020-07-03教学反思

小猫种鱼教学反思范文

  例《小猫种鱼》(苏教版第二册)教学渐近尾声时:

  师:(手指巩固题)同学们,咱们这节课马上就要结束了,谁能用“种”字扩词并说句话。(生异常兴奋,如林的小手高举,句子说得清晰、流畅,童声、童趣、童稚充斥着整个课堂。)

  生:农民伯伯在田野里种花生。

  生:妈妈在山坡上种玉米。

  师:同学们学得认真,掌握得真不错!(正准备下课,冷不防,教室后面冒出了一个声音──)

  生:老师,可不可以说种太阳?(闻听此言,孩子们哄堂大笑。)

  师:嘘──(师作了个安静的手势,又轻抚小男孩的面颊)你这个“种”字的意义与前面小朋友所讲的“种”字是有区别的,你为什么这么说?

  生:(满怀信心地)不是有一首歌叫《种太阳》吗?

  师;没错,想得多好!我们一起把这首歌唱出来好吗?

  生:(齐)好!

  (在同学们及老师的拍手应和声中,小男孩边跳边唱:我有一个美丽的愿望……歌舞结束,教室里恢复了平静。)

  师:谁还有独特的想法?

  生:毛主席在井冈山种下了革齤命的火种!(一个小女孩神气十足地站起来说)

  师:这句子说得太棒了!你这个“种”字在前面的“种”字上又有了拓展。大家想过没有,这句中的“种”与上面一句中“种太阳”的“种”同前面说的“种花生”“种玉米”有所不同,都不是真的去地里“种”,而是一种象征性的说法,这点你们以后会体会到的。 (老师掩饰不住内心的.兴奋,猛地转过身来把这个一鸣惊人的句子写在黑板上,并在下面打了个破折号,又让学生署上自己的名字)你是怎么想到这句话的?

  生:我听爸爸说的。

  师:你和你爸爸都很了不起!想听听这里面的故事吗?

  生:想!

  师:(兴奋地)1927年,毛泽齤东、朱德等同志在井冈山创建了在“农村包围城市、武装夺取政权”指导思想下的中国第一个农村革齤命根据地。老一辈无产阶级革齤命家在这块红色土地上进行了建党、建军、建政等一系列伟大革齤命实践活动,经历了向井冈山进军,创立、发展、恢复和巩固井冈山革齤命根据地的历程,揭开了中国革齤命的新篇章,使井冈山享有“中国革齤命摇篮”的盛誉。井冈山的山山水水,孕育了中国革齤命的“星星之火”,所以说毛主席在井冈山种下了革齤命的火种。巍巍井冈,令人神往,供人瞻仰。

  孩子们似懂非懂,但在老师激昂的情绪感染下,都陶醉地笑了,那笑,犹如一朵朵灿烂的鲜花,开在每个人的脸上,开到每个人的心里。

  反思:

  学生的发展是在不断的生成过程中得以实现的。案例中,学生漫不经心随口说的一句话“老师,可不可以说种太阳”,成为了教师顺势引导的切入点。教师以灵活的教育机智,及时“变奏”教学流程,超越了文本。在教师的尊重与关怀下,在自由的情境中,想象的世界里,学生主动品读自己感触最深的文字,吐露自己最真切的感受,课堂教学渐入佳境。在介绍“种火种”过程中,所滋生出的无穷知识将学生团团挟裹,并成为驱动学生语言与生命意识快捷同构的强大动力。这样的教学,既有深度,又有宽度,充满灵性,学生的生命活力涌动,智慧星光闪现,成为真正意义上的学习的主人。

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