动手做教学反思

2020-07-04教学反思

动手做教学反思

  《动手做做看》是二年级语文下册第四单元的第一篇课文。这组课文旨在让学生们在学习生活中,开动脑筋想,动手去做,不断的去实践,《动手做做看》是一个非常有趣的故事,科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上,煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们,还问孩子们为什么,目的是让孩子们知道,“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看”。这一课会带给孩子们很多启迪,要指导学生边读边思考,并从故事中受到启发,唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  本片课文我分两课时进行教学,第一课时的教学目标是围绕生字词展开,旨在让学生们识字认字。采用了小老师带读,给生字宝宝找朋友的方法来调动学生的积极性。学生们在这过程中都很认真,但是积极性却没有调动起来,课堂上显得非常死板,学生认真有余,积极性却着实不够。我认为这堂教学课是失败的,这是其一。为什么会出现这种状况,自我反思了一下,学生没有调动起来的原因主要是识字方法形式不够多样化,没有让学生真正的融入到课堂中来。识字过程中的方法形式应该更加丰富,让学生时刻处在好奇,兴奋中,把关注点全部吸引过来。在以后的课堂生字教学中,应该多钻研生字教学方法,争取教学方法多样化,充分调动学生的积极性,做到让学生愉悦新奇的学习氛围中快乐的学习。其二、在生字教学中,太过注重“读”“认”,却没有剖析词意,真正让学生理解其义。

  譬如, lín鳞,lín琳二字,我注意到了,这两个生字读音一样。提醒学生这两个字的读音一样,却没有说到这两个字的意思是不一样的,没有让学生们辨义明确,真正的掌握这两个字,如果在理解鳞字意思后,学生自然而然的就可以组词为鱼鳞、鳞片……。第一课教学,我要达到导入课文、初读课文、掌握生字词的教学目标,但是节奏掌握明显不够,在第一课时中就已经进入到课文分析了。而没有利用空余时间,教学要求会写的字,然后从单调的生字扩展到文中的句子,体会句子情感,这是第三点不足。总的来说,第一课时课堂学习氛围较冷清,学生积极性不高,没有达到由单一的生字教学到融贯生字词语意义至其中的教学目标,这堂课是不成功的。

  在第二课时教学中,我由生字复习导入,复习巩固上节课所学生字,听了孙老师的建议,把词意融汇其中,边复习边学习,在读哄骗二字中,把问题抛给学生,要他们说说哄骗的意思,从而引导他们哄骗的意思就是花言巧语的欺骗他人,所以哄字就是口字旁。志字,上面是个士气的士字,下面是个心字底,士气在心中,就是志字,那么理解意思后,组词就轻而易举了,志气,志向…等等等等。在这几个生字的教学中,我明白了生字教学不仅仅是浮在表面的单纯的认字,而是在认字过程中最主要的是理解意思后的灵活运用,为以后的学习打下坚实的基础。这是我的收获.

  进入课文分析,我开头设计了两个问题:动手做做看这篇课文的主人公有哪些?动手做做看是谁对谁说的呢?再让学生带着这两个问题去学课文,由此激发学生的好奇心。此时学生学习兴趣倍增,学习课文就特别投入,效果也较好。问题较容易,难不倒学生。在有一

  位学生说出答案后,全班同学一起说出课文的主人公—朗志万、伊琳娜、妈妈,他们边说我一边滚动PPT,给学生看三个主人公的图像,学生注意力也就集中到PPT上了。再请另外一名学生说说,动手做做看是谁给谁的建议。根据课堂反映,我觉得把说说手做做看是谁给谁的建议,换成说说读了课文你知道了些什么,会更好。因为这样,学生们就可把课文大概内容给说出来,线索也就理清了,为下班堂课的课文分析做准备。在知道课文主人公后,我提出问题:同学们想知道在他们之间发生了什么故事吗?那就一起看课文吧!

  请一位同学来读读第一自然段。学生很踊跃,之后,又抛出问题:朗志万提了一个什么样的问题呢?学生都能回答出来,是个奇怪的问题。接着让同学们有感情的读读这句话,用疑问的'语气。在这部分的教学中,我注意到了,科学家提问的语气,但是却没有重点把握“奇怪”二字,而是一语带过,没有引起重视。没有在情感上让同学们感受到这个问题的奇怪,也没有点到在科学家提问题的时候,几位小朋友应该是认真的听,仔细的思考。我是直接引出两个小朋友的问题,而后才说到小朋友说话的语气是肯定的自信的,显得十分突兀,学生也一下子回答不了。如果在第一段教学中提到几位小朋友都在认真听认真思考,学生就可以很快的说出,正是因为他们是在仔细思考后说出的答案,所以这两位小朋友回答的语气应该是肯定的、自信的。

  随后,我提出问题:那我们的主人公伊琳娜又是怎么想的呢?学生直接说出了书上的答案,我没有引导学生,伊琳娜是在仔细思考后仍然觉得想不出道理,这个时候的伊莉娜由最开始的认真听、好奇到现在的疑惑,这个情感的转变。在她实验过后,没有提到,这个时候的伊琳娜已经是惊讶的了,因为结果和科学家说的完全不一样。然后她踩越想越生气。这个时候已经由好奇转变成了生气。总的来说,在第二课时教学中,没有把握好伊琳娜情感的变化这条线索,让学生在情感上更加贴近文中的主人公,在了解情感过后,自然而然在朗读的时候,语气也就随着情感波动而变化。在课堂中,朗读的时间还是较多的,但是并没有很好的制度朗读,学生的积极性也就不高。课堂上的小高潮,是课堂要结束时,让同学们总结这节课的收获这个部分。

  学生们回答的五花八门,都是自己的真实感受,一些是在课上感受到的,一些也结合了自己的课外知识,加以回答。不仅提到了在解决问题时,我们要手脑并用,这个课文主题。还有同学,补充道,鲁班造伞的故事,提醒大家还要用眼睛仔细观察等等……,在这部分学生的回答,让我觉得很有成就感。算是我本篇课文中一点小小的欣慰吧!

  综合两课时总体来说,在教学时出现了很多不尽如人意的地方。前面提到的仅仅只是其中的几个方面来进行具体阐述,除此之外还有很多不足的地方,比如在问学生一些问题时,学生并没有像我所预设的那样回答,我在引导他们时,显得有所牵强,课堂上还没能实现收放自如。还有,在时间安排上,出现了前紧后松的状况。看来,以后还要加强随机应变的能力,多听课,多学习,从而提高自身的整体素质。

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