一堂公开课后的教学反思

2020-07-04教学反思

关于一堂公开课后的教学反思

  一堂公开课后的教学反思

  下洼三中杨立花

  县教研室来我校视导,其中一项就是听课,我有幸被抽中,一堂公开课后的教学反思。我思量再三,我决定上《陈太丘与友期》这一课,文中讲述了七岁儿童陈元方的故事,文中的元方明白事理、落落大方;同时告诫人们,做人要讲信用,要有礼貌;文中人物形象鲜明,对话描写简洁明了。因此我根据新课程理念,以活动贯穿整个课堂,让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识、增长能力。活动有五个环节:

  1、故事激趣,以古代几个聪慧的孩子的故事引入。2、以读代讲,自由朗读、教师范读、分角色读、个别读、齐读(要求:读准字音、停顿恰当、读出感情)3、让小组之间展开元方是否有理的辩论,在辩论中升华主旨。4、课前让学生预习课文,由几个有表演才能的学生课堂上展示现代文与古文互换才艺PK。5、出示几则生活中的矛盾冲突事件,让学生学会化解矛盾,掌握说话的艺术,教学反思《【原创】一堂公开课后的教学反思》。

  课后我对本节课进行了反思:

  一、我的教育理念“还语文课堂琅琅读书声”,“语文教学重在培养学生的阅读兴趣,而非机械的死记硬背”,“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”,这些是我在教读语文课时的最深的感悟。我认为这三点中的核心是培养学生学习语文的兴趣,而非死教知识。要想实现这个目标:一是多读书;二是学会让学生自己发现问题、提出问题、解决问题。这无形中激活了学生的思维,实现课堂互动,让语文课堂充满活力。当分析元方人物时,有学生提出:“友人惭,下车引之”而元方却“入门不顾”是不是太无礼了?我没有直接回答他的问题,而是让同学样各抒已见。于是有同学认为元方太没礼貌,得礼不让人;有的同学认为友人错在先,元方这样做情有可原;还有的同学认为元方怒气未消,怎么可能理友人呢?经过一番争论后,许多同学认为元方还小,只有七岁,做出这样的举动是很正常的,不能以成人的眼光来看待他。这样,这个问题在学生的争论中有了一个合情合理的答案;同时,我还让学生换位思考:如果你是文中的元方,你会怎样?

  由此可见,语文教材有着丰富的'内涵,正所谓:生活处处有语文,语文处处系生活,我们应该让学生学会从不同角度进行思维,鼓励学生换角度多方面去探究,去追寻与众不同但又合情合理的答案。学生的答案角度不同,可能是幼稚的、片面的,但这是他们凭借自己的生活经验,知识基础,智慧力量探究到的不同结果。在讨论的过程中,不能一锤定音,要让学生充分发表自己的独立见解,只要言之有理,我们教师都应予以肯定。在教学中,教师一定要注重学生知识的学习及积累过程,让学生在读中获得,在学中体验、感悟、掌握。

  当然,本课也有一些不尽人意的地方,如对学生的回答不能给予精辟的点评,在分角色表演时安排时间不当等。

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