最新语文课堂的教学反思

2020-07-04教学反思

最新语文课堂的教学反思范文

  “课堂应是向求知方向推进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”(叶谰语)的确如此,我们的课堂教学过程是一个动态生成的过程。课堂上,学生往往冒出许多“奇思妙想”,扰乱了教师原有的教学思想,处理得好,课堂将会出现浪花闪耀,高潮迭起的精彩。

  我曾经历过这样一件事:

  那一次,上复习课,我跟同学们进行语文基础训练,一切按计划有条不紊地进行,课上得很顺利。快下课时,讲到了这样一道题:(连词成句)“诗仙、的、李白、唐朝、是、大诗人、被、称为”。我请了一位同学在黑板上练习,然后根据他的答案分析讲解,最后得出正确答案“被称为‘诗仙’的是唐朝大诗人李白”。讲完后我没再多加考虑,抓紧时间准备讲完最后一道题,完成教学任务。一个令人想不到的小插曲出现了。一个学生把手举得高高的,我见他是学困生,没理睬,没想到他自己站起来,张口就说:“老师,我想到了另一个答案,不知对不对?”被他打断了教学进度,当时的我气急败坏地说:“答案只有一种。”他不服气地坐了下来,再看看其他同学也是欲言又止。课堂一下静得可怕。我``想:此刻,同学们的思维冒出火花,怎能忙着讲完题而遏止他们呢?得鼓励他们大胆讲出自己的见解。于是,我马上改口说:“老师心急,只想到一种答案。妃鑫同学多细心呀,他还想出另一种答案,我们来听听,大家鼓掌欢迎。”他高兴地说出自己的答案“被称为‘诗仙’的李白是唐朝大诗人”。听了他的正确答案,我意识到自己刚才太武断了,决定放手让学生讨论、交流。果然,同学们踊跃发言,说出很多种答案。有的说:“李白是唐朝大诗人,被称为‘诗仙’”有的说“唐朝的李白是大诗人,被称为‘诗仙’”……学生的“手脚”放开了,思维也跟着放开了,课堂气氛很活跃,学习兴趣很浓,直到下课了,还有一个同学追着我问这样对不对。虽然训练题没有讲完,但训练效果非常好。

  课后,我庆幸自己当时没有“一棒子打死”学生的质疑,而是及时捕捉住培养学生创新意识的时机,激发了学生的学习兴趣,使课堂峰回路转,柳暗花明,得到了事半功倍的'教学效果。

  反思:①当教学进度因学生的质疑而受阻时,教师别心急,应细心呵护学生稍纵即逝的思维火花,不拘泥于预设的教案,抓住学生感兴趣的进行教学,理解他们奇妙的思想火花,真正做到以学生为主。

  ②当学生的质疑扰乱了教学思路时,不管是优生,还是学困生,应尊重学生的主动探究和独特体验,教师少指责,多指导,多启迪,发挥教学机智,灵活应变,把课堂变成和谐的课堂,精彩绝呈的课堂,使语文课堂真正成为学生成长的生命驿站。《语文课堂教学反思》这一教学反思,来自!<

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