将组间竞争引入课堂教学反思

2020-07-04教学反思

将组间竞争引入课堂教学反思

  有关地理区域的四大地理区域的学习是一个比较枯燥的内容,一直以来采用对比讲解的方法,虽然只是脉络是清楚的,但是学生的积极性总感觉调动不够,是老师灌输的多。

  今年换了一种方式,两个地区对比讲,将学生分成两个大组,具体划分根据教室方位划分,南方地区和北方地区。另外两个地区的学习,则根据就近原则,北方地区转化为西北地区,而南方地区转化为青藏地区。

  学习前,各同学们明确我们本堂课学习知识的课本页数和地理图册页数,并给大家大约3分钟阅读时间和2分钟同桌或前后同桌的讨论。请各组同学概括自己地区的典型特点,最能凸显本地区特点。

  各组同学在阅读的基础上,基本能够提出一些。在汇报的时候,某个地区提到哪个方面的特点,另一个地区也谈自己区域内该方面的特点。如,讲到南方地区地形特点,北方地区的小组也总结地形特点。并请各个小组列举该区域内的`地形区有哪些。两个地区一个对一个,同学们很仔细的读图,如果有读错的同学,就记负分。

  这样做的好处:

  分两个组,便于老师统计和记分,分组数目过多,老师课堂管理负担增多。

  可以引入小组课堂纪律对比,作为负分,课堂纪律明显好转,组内同学监督力度加大。

  考核各个小组发言人数,避免了只有少数个别同学发言的情况,很多平常很少发言的同学的积极性得到了调动。

  在两个区域总结自己的特点的时候,列举自己区域内的地形区、河流的时候,采取两个区域对比的方法,同时互相监督,可以质疑对方小组找到的一些地形区是否属于对方区域内,如果找错记为负分一次。

  如果某个小组的同学对自己地区的特点解释不清,对方小组可以抢答,同时记某个小组负分一次。

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