从众与自主教学反思

2020-07-04教学反思

从众与自主教学反思

  从众与自主教学设计与反思

  教学内容:

  第六课 从众与自主:剖析从众

  教学目标:

  1.知识目标:知道从众现象的含义,了解从众的主要表现,明确从众心理行为的作用。

  2.能力目标:培养学生分析现象到领悟知识的能力,培养自己独立思考和辨别是否的能力。

  3.情感、态度与价值观目标:把握从众心理,学会独立思考,杜绝不良嗜好,养成良好的行为习惯。

  教学思路:

  首先通过设置情境,导入新课,让学生感悟从众现象的含义,然后通过例举身边从众现象的事例,找出从众现象的主要表现,最后通过对小品与材料的分析,让学生理解从众的作用。

  教学过程:

  【情景导入】

  师:上课

  班长:起立

  (老师忽然抬头看天花板,并持续半分钟,然后再请学生坐下)

  师:刚才我看天花板时,不少同学也跟着看,你们看到了什么?

  生:什么也没看见。

  师:那你们为什么抬头看?

  生:因为你一直盯着天花板看,我们觉得好奇,所以也跟着看。

  师:那么,在现实生活中,别人怎么做,自己也跟着怎么做的现象叫什么现象?

  生:这种现象叫从众现象。

  师:好,今天我们就一起来学习第六课“从众与自主”第一节内容“剖析从众”

  【讲授新课】

  师:为了让同学们更加深刻地体会什么是从众现象,老师再给你们讲两则笑话。

  (笑话二则)

  笑话一:一天,某人去买菜,看见街上有好长一条队伍,以为有便宜可以捞,便排在后面,一个多小时后,队伍转了一个弯,他发现前面有四个字:公共厕所!

  笑话二:某人走在街上,鼻子忽然出血了,于是仰起头来,旁边的人看见他仰着头,以为在找什么东西,于是就跟着仰头,又过了一会儿,更多的人仰着头往天上看,越来越多的人跟着仰头……

  师:透过现象看本质,究竟什么是从众现象?

  生:大家怎么认为,自己就怎么认为,大家怎么做,自己跟着怎么做。心理学把这种现象

  称为从众现象。

  师:请你们列举在我们日常的学习与生活中有哪些从众现象?

  生:……

  师:刚才同学们列举的都是消极的、盲目的从众现象,难道从众现象就没有积极的一面吗?

  生:有。

  师:请你们说说看。

  生:……

  师:下面有两组材料,请同学们找一找这两种从众现象有什么共同点?

  材料一:开始我坚持,后来看到大家讲的与我不一样,就怀疑自己的眼睛有问题,有点害怕自己是错的,最终放弃了自己的观点。

  材料二:刚开始认为这首歌曲不好听,后来听见大家都在唱也觉得好听。

  生:都是多数人怎么想,自己就跟着怎么想,这两种现象都属于心理从众

  师:我们再看两组材料,下面这两种现象又有什么共同点?

  材料一:开始我相信自己做的是对的,后来发现只有我一个人做的与别人不同,我就照他们的做了。

  材料二:看见大家买这种资料,我也买这种资料。

  生:多数人怎么做,自己就跟着怎么做,这两种现象都属于行为从众。

  师:以上我们分析的是从众现象的表现。

  从众现象的主要表现:

  ⑴    心理从众

  ⑵    行为从众

  师:从众现象在我们日常学习与生活中比比皆是,对同学们会有什么影响?请看小品表演。

  小品表演一:放扫把

  (主要情节:周末大扫除,两位同学扫完地后,将扫把从远处扔向卫生角,劳动委员看见后,默默地将扫把摆放整齐。两位同学看见后,羞愧地低下了头,在以后的劳动中将劳动工具整齐归位。)

  小品表演二:穿衣方式

  (主要情节:两个学生把外套系在腰间,故作潇洒地走进教室,旁边的几个同学议论纷纷,说这样穿衣服真好看,于是也跟着模仿。)

  师:通过观看小品表演,同学们从中感悟到了什么呢?

  生:从众现象有积极的影响,也有消极的影响。

  师:好,下面我们一起来分析从众现象的作用。

  师:请听小故事“沙鸥学飞”

  (一群幼小的沙鸥,无忧无虑地嬉戏在绿色的`湖水中。一只勇敢的小沙鸥尝试着,挣扎着,试图展开翅膀飞向蓝天。它一次次不停地扑摔着,挣扎着,失败着,其余的沙鸥只是看着,突然间,那只沙鸥成功了,自由地翱翔于天际。在那只飞的沙鸥引领下,第二只、第三只沙鸥开始了同样的尝试……突然有一天,所有的沙鸥都学会了飞翔。)

  师:可见,在某些场合或条件下,有些从众心理、行为有一定的积极意义。那么,从众现象有什么积极的作用呢?

  (学生回答后,老师归纳小结)

  从众的积极作用:

  ①有助于完成群体目标;

  ②有助于增强个体内心的安全感和自信心;

  ③有助于学习他人的经验,扩大视野,修正自己的思维方式,减少不必要的烦恼和误会等。

  师:小兰是班里的学习委员,学习刻苦,工作负责,备受班主任的钟爱。小兰工作认真,难免在班上得罪了一些同学和引起一些人的嫉妒。这些同学在班上有意与她作队,对她采取冷嘲热讽的态度。小兰被这些同学吓怕了,她变得懒散起来,不但在处理工作时对违纪同学网开一面,甚至有意与这些同学玩在一起、违反纪律。老师批评时,她觉委屈。

  师:小兰前后变化是受什么影响?

  生:从众心理的消极影响。

  师:从众心理对小兰有什么消极影响?

  生:影响小兰的学习与行为习惯,影响到整个班集体的利益。

  师:盲目地跟从他人,就象俗话说的“人云亦云”“随波逐流”,或者因为害怕被别人误解,为标新立异、出风头而不敢坚持自己的看法,这都是消极和有害的。

  师:盲目从众有哪些消极影响呢?

  (学生回答后,老师归纳)

  从众的消极影响(即危害):

  ①阻碍个人的发展,如弱化自我意识,束缚独立思考,抑制开放、竞争、开拓和进取的意识,阻碍独立性的培养,窒息个性的发展,扼杀创新精神和创造力等。

  ②影响到集体的事业。

  ③更严重的是,不少青少年违法犯罪就是从盲目从众开始的。

  【案例分析】

  王某刚上初中时是个品学兼优的好学生,经常受到老师父母的夸奖。但从初二年级起开始跟着几个无业青年,沾上了抽烟、赌博的恶习,班主任多次批评教育他,他却认为“赌博无处不在,无时不有,跟着大家赌,才有好前途。”父母教育他,他就和父母顶撞,讥笑父母“太古板,赶不上时代潮流”。终于在初三下学期,因参与赌博和吸毒,被公安机关拘留。

  师:是什么心理害了王某?请你说说这一心理对青少年成长有什么消极影响?

  生:……

  师:从王某的经历中,我们应吸取什么教训?

  生:我们要增强法制观念,充分认识盲目从众的危害性,依法自律,做遵纪守法的好少年。

  【课堂小结】 从众现象的含义、主要表现、作用

  【课堂练习】略

  教学反思:

  本课的教学设计强调从学生的主体感受入手,尊重学生的主体地位,从生活实际中选取合适的素材供学生学习,课堂教学的设计采用的是对话与交流的形式。综合来看,这一设计力求体现思想品德教学的活动性特征,通过学生在活动中的体验和感悟,启迪学生的思维,使思想品德课堂少了许多说教,多了不少真实,从而大大提高了思想品德课教学的针对性和实效性。

  本课的活动设计内容丰富,形式多样。在活动设计中如果能更多地关注学生的学习方式,更多地引导学生自主学习,合作学习,会更符合新课标倡导的教学理念。

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