三年级课文《掌声》的教学反思

2020-07-20教学反思

三年级课文《掌声》的教学反思

  回顾我教《掌声》。这节课比较得意的地方,就是从“深情引读”开始,后面的环节很顺畅;从“学生采访英子”到最后形成了课堂的高潮,学生回答也很精彩。我带头鼓掌,让学生在掌声中成长。从而,我觉得教师要很好地运用学生的掌声,让学生在行动中体会掌声的内涵,也让课堂充满生命的活力。

  这节课,还有很多不足的地方,使我让我深切地感受:

  1、语言一定要精练准确

  老师提问的语言非常重要。如果教师的提问语言不够明确,就会指向不明,导致学生回答错误。我想问学生:英子在掌声前给同学们留下怎样的印象?而我却提问:读文后,一开始英子给你留下了怎样的印象?找出有关的`句子说说感受。结果学生并未领会“一开始”这个词,就有同学说,“从那以后,英子就像变了一个人似,不再像以前那么忧郁。”即使老师再说明是“掌声前”的印象的句子,还是有好几个学生谈了英子的变化的句子。这样就使得这个品读重点句的环节显得凌乱,而且浪费时间。我原以为“一开始”这个词会让学生说“掌声前”的句子,可是,不如直接说“掌声前”,让学生明白老师的问题范围。真是“差之毫厘,失之千里”。可后,我想其实还有补救的办法:我再次补充提问的时候,应该果断地提醒学生注意倾听老师的提问,让学生的再次关注教师强调的问题。或者,一个学生弄错的时候,教师出示最简单的一句(句子三)教会学生是找的掌声前的句子,而且教师抓住“低下”这个动作词,引导学生从动作词来体会句子内容。

  2、关键词要教扎实。

  词语在三年级的《新课标》中还是被列为教学的重点。因为这些关键词语,不仅是文章的灵魂,还是课堂的纽带。用他们串起学生和文本进行对话。只有教实关键词,学生才能读好,才能真正走进文本,和文本进行对话。后来我想如果我一开始就出示了8个课文里要求听写的词语,在学生读完之后,让他们选择几个词语结合课文内容连起来说一说。目的是既检查学生词语掌握的情况,又让学生对课文内容进行回顾,进行整体把握,温故而知新,便于新课的教学。

  3、训练点一定要集中。

  在本课中我想体现的是:通过动作的描写来体会英子的心理变化。而下面这三个句子都是描写英子在掌声前的样子,每句中都有表示动作的词。

  句子一:她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又是最后一个离开。用“因为……所以……”的句式说出句子二。“因为她得过小儿麻痹症,脚腿落〔lào〕下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。”

  句子二仅讲讲“落〔lào〕下”这个词,就略讲了……

  句子三:轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

  句子四:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下她终于一摇一晃地走上了讲台。

  这三处描写我抓了,也训练了比如,有的是通过练习说,有时的是换位思考,有的是通过采访。但是海河司没有抓到实处,学生没有静下心来读书,很多时候学生只是为了回答我的问题,没有能做到,平等中的首席,平等地对话。

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