mayIofferyoumySeat的教学反思

2020-07-21教学反思

mayIofferyoumySeat的教学反思

  昨天,我与6年4班学生一起上了一节故事阅读课,第一次尝试这样的课型,有向往有忐忑,我向往沈阳学生与教师之间用英语无障碍沟通的状态,也忐忑我的学生是否能够积极思考乐于表达。一节课下来,学生们的表现喜人,事实证明,我们的学生也很棒,如果教师能够引领他们思考更多、给他们更多空间,他们会更棒。

  反思一:不拘于书本,为学生营造更广阔空间

  本节课我有意识地设计了很多问题来引领学生走进故事,通过学生观察图片,得知故事的发展并用英语表达出来,师生间的讨论交流很多,但是这些交流都是围绕故事本身已经设定的情节,可以说是随着作者的思路学习了故事,没有创设更大的空间激发学生自己的思维,如果能让学生猜测接下来会发生什么,或者设定不同的情境,比如jimmy的爸爸也身体不舒服,jimmy会怎么做等等,我的思路在备课时就在故事本身,所以课上学生的思路也就在这,学生们的语言也就拘于故事本身,如果教师的思路打开了,学生的'思路也就打开了,学生得到的锻炼才会丰富,会说出更多他们想说的话,而不仅仅是课本中作者的语言了。

  评课时,教研员xx老师提出了语文教学中“群文阅读”的理念,她认为可以采用小组合作的方式,为学生提供更多“单三”的素材,各组汇报交流。作为实验学校的教师,我愿意积极探索更多能让学生受益的教学方式。

  反思二:分层次教学,让每个学生都有收获

  本节课最后的输出环节,我设计了写作练习,让学生将整个故事写出来。巡视时,我发现一部分学生写了两句话后,就下不去笔。之前每段的复述为学生搭了一个台阶,但是毕竟80个学生的英语水平不是都那么好,一部分学生会弱一些,用英语写出整个故事对他们来说是有难度的。如果能在之前逐段复述的时候设置不同梯度,可以一句话概述,只要说清“主要人物、事件”,也可以详细复述各个人物的动作语言,就能够让所有同学都体会到讲故事的快乐。通过之前逐段的设梯度,最后形成整个故事时,也设置梯度,第一层次可以写清时间、地点、人物、事件即可;第二层次要求写出更多人物的动作语言;第三层次可以要求学生改编故事。这样,学生都有了自己“跳一跳够得到”的写作机会。

  通过本次大赛,我的教学开启了新阶段,感谢学校领导和xx老师的指导,让我在前行的时候有方向、有后盾!

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