《只拣儿童多处行》优秀教学反思

2020-07-21教学反思

《只拣儿童多处行》优秀教学反思

  本文是冰心写于20世纪60年代的一篇精美的散文,通过春游见到的活泼可爱的儿童,来赞美生机勃勃的春之景,赞美了儿童充满活力的儿童。本文的教学没有以平时的教学方式进行教学。课伊始时,出示课题《只拣儿童多处行》,相应出示诗句“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,说一说含义。引导学生朗读全文,要求:

  一是熟读全文;

  二是学会本文的生字新词;提出一个或一个以上有价值的问题。在学生充分的读课文预习之后,进行阅读检测,三项内容:本文的作者姓名(检测学生无意注意的能力)。文章中提到的三个游览的地点(检测学生阅读能力)。本文要求掌握的生字新词。这个环节学生的学习积极性极高,效果也不错,检测结果80%以上学生合格,教师作了表扬和小结。

  然后,四人小组为单位进行问题的交流,力求小组内相互回答,归纳出不能解决的问题。全体师生交流。问题一:为什么阳光下的海堂像几座喷花的飞泉?问题二:为什么说“儿童不解春何在,只拣游人多处行”可以说是““游人不解春何在,只拣儿童多处行”?问题三:文章中说“个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的气息”,想问身躯和太阳有什么关系?问题四:额前披着短发的男孩为什么不能说出怎么好看?这一个环节是一个动态生成的过程,课堂不是可预先可以计划的,完全是依照学生的心理、情感、知识、问题的`需要进行深入或浅出处理的教学过程。这四个问题,显然第四个问题是没有价值的,其它三个问题的处理如下:

  问题一:为什么阳光下的海堂像几座喷花的飞泉?引导读文,说说为什么此时阳光下的海堂像几座喷花的飞泉?(教师强调此时二字),学生发现一,因为文章中说那几棵大海堂树,因为海棠树很大很高,所以看上去像喷花的飞泉。发现二,对,那么高的海棠树开满了密密层层的淡淡红有花,花就像泉水一样美,所以像飞泉要平。发现三,海棠花很多,阳光照耀下就像飞泉一样。发现四,还因为这些海棠花从树枝开到树梢,不留下一点空隙,从下往上看就像喷起来的泉水一样。教师小结:同学们的发现真是不错,作者看到了大海棠树、密密层层的淡红的花、还有海棠花从树枝开到树梢,不留下一点空隙,作者就联想到了(学生引读:像几座喷花的飞泉水。目的,引导学生区别见闻和联想)。

  问题二:为什么说“儿童不解春何在,只拣游人多处行”可以说是““游人不解春何在,只拣儿童多处行”?这个问题是本文的教学重点所在。把问题给学生回答,初步体会作者感受到儿童的活力。引导学生围绕课后的思考题4进行思考,让学生选择,并自主默读全文,到文章中去寻找理由。学生自主阅读文本。以下是学生精彩的阅读交流简记:学生一,我从这一句可以体会到,“于是他们就像过了一关似的,笑着推着跑出门去了”,因为从这里可以看出同学们热闹、活泼、有趣,可以看出同学们充满了活力。学生二,“花也和儿童一样,在春天的感召下,欢畅活泼地,以旺盛的生命务,舒展出新鲜美丽的四肢。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐”,这一句就是花就像儿童一样,在春天里,有旺盛的生命力,就像花开得旺一样。学生三,课文第一段也可以看出来,成千盈百说明了儿童很多,还有飞涌出都可以看出儿童有活力的感觉(引导体会作者见闻和联想)。学生四,第三自然段中可以看出来,“说些什么,笑些什么”、“个个……”、“无数……”都可以感受到儿童的活力。学生五,我从这里也可以看出儿童充满生机勃勃的景象,“春光竟会这样饱满,这样烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地发挥出来了”,这里作者虽然是写春光,其实是以春光来写儿童的,说明了儿童充满了精神和力量(此时,教师引导感情的朗读这几句话,表达出作者儿童的活力与力量)。

  问题三:文章中说“个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的气息”,想问身躯和太阳有什么关系?引导学生体会本文写的是什么时候,联系上文体会文句的意思,这样学生理解就迎刃而解了。最后,让学生说一说什么时候你的身躯上也会喷发出太阳的气息。

  学生表达一:下雨过后,太阳出来了照在身上,一会儿就有太阳的气息了。

  表达二:太阳底下走路长时间了,再到树底下乘凉,身上就有一种太阳的气息……

  教师在解决了这四个问题之后,再让学生读诗句:游人不解春何在,只拣儿童多处行。教师小结:谁是游人?(作者),对,作者不知最明媚的春光在哪里,却知道只要往儿童多的地方去,就一定能找到春天的,因为儿童就像明媚的春天,充满了精神和力量,充满了生机,充满了活力!让我们一起再来读读作者冰心的心中感叹:游人不解春何在,只拣儿童多处行。

  本文教学力求体现三个方面:一是教学过程动态生成;二是实现学生自主合作、自主探究的学习方式,让学生发现问题,引导尝试解决问题;三是立足于文,引导学生体验生活的感悟,引发学生独特的阅读体验。

  推荐理由:本文的难点是让学生体会到冰心眼中的孩子是天使、是太阳、是花朵,是春天,这位老师的教后反思捕捉了课堂重点和难点。反思时不仅关注了教师的引领,也关注了学生的反应,还提出了教学设计的理念。

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