关于五角星的的效应三年级英语教学反思

2018-07-20教学反思

  在教学活动中,我发现了三年级小学生喜表扬、好游戏、爱新奇的心理特点,因此我尝试着引入了“五角星”奖励机制,反馈效果很好。学生们在教师的不断教学“诱”导下,通过努力学习,获得了知识,增长了能力,也获得评价的标志——五角星,同学们喜不自禁、跃跃欲试,家长们也很高兴和认可。学生学习的兴趣提高了,学习能力也有了,教学质量也随之提高了。

  那么,“五角星”代表了什么?哪些学生能得到“五角星呢?

  “五角星”代表了一种能力的一个分值,而学生的能力是有优劣差异的。优等生能力强、学的快;“学困生”能力差、接受能力弱。不同的学生定出不同的得“五角星”标准,这样一来,人人都有能得到“五角星”的机会和能力,也会继续为得到“五角星”而努力,因为“五角星”之后,还有更受学生喜爱的标志——红苹果等着他们去获取:得十颗(“学困生”六颗)就可以换一个小苹果。

  另外我还根据不同的能力点,设计了其它各异的精美的小标志:当学生模仿发音或读课文语音语调相当准确时,或当学生和其他同学自编自演的对话表演成功时,都可获得一枚标志。每个学习板快的奖励标志都不一样,而这些标志都代表一定的分值,到了期末就拿这些小标志来统计学生的成绩,学生们的兴趣也浓了,学习也努力了,也知道如何学习了。

  哪些孩子能得到“五角星”呢?(只要他们在课堂教学中有以下任意一方面的表现都能得到“五角星”)

  1、不敢说英语的却张口说了;

  2、平时不敢举手,这次举手回答问题了;

  3、回答问题时没用书上的;

  4、能听懂其它学生回答问题时出错的地方,并能改正错误的;

  5、看图能复述句子的;

  6、能自编问人、问物的对话的;

  7、能坚持每天听录音,流利朗读课文的;

  8、能听录音做课堂练习册,做的基本正确的;

  9、能很快学会教师所教的语句并说的很准确的学生;

  10、能听出并模仿教师或录音机播放的录音的;

  11、能模仿教师或录音机的准确语调和语句的;

  12、能根据教师的身体语言,说出英语语句的意思的学生。等等。

  刚开始时,不要定过高的目标,要立足于“人人参与、人人得益”的原则,这样才能做到全面提高,逐步发展。这样学生在教学中就可以学会学习,掌握学习方法,从而达到教学目的,他们要想得到“五角星”就要为得到“五角星”去听讲英语、听说对话、听录音机,去培养自己的各种能力。日积月累,坚持下去学生们的能力就形成了。学生得到了“五角星”,既是奖品又是评估的分值,又培养了能力,真可谓“一箭三雕”。通过引入“五角星”的奖励机制,课堂教学的气氛活跃了,爱举手发言了,敢说话了,能编对话,学困生也敢举手回答问题了;大多数学生在家听录音了,也读课文了。学生学习的积极性提高了,听说能力和交际能力也提高了,学生学习成绩也有了显著的提高。

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