《阳光》教学案例与反思

2020-08-01教学反思

《阳光》教学案例与反思

  点拨引导,营造对话互动的深刻性

  师:大家读读课文最后一段。

  生:(读)阳光像金子,阳光比金子更宝贵。

  师:为什么说阳光像金子?

  生:阳光是金色的,所以说阳光像金子。

  生:阳光很宝贵,金子也很宝贵。所以说阳光像金子。

  师:那为什么说阳光比金子更宝贵?

  生:金子有钱可以买得到,阳光有钱都买不到。所以阳光比金子更宝贵。

  (教室里一片寂静,无人发言。)

  师:你能不能联系课文,联系平时的感受,说说阳光为什么比金子更宝贵。

  生:有了阳光,田里的禾苗长得更绿了。

  生:阳光照在小树上,小树就更高了。照在鲜花上,鲜花更漂亮了。

  生:阳光照射在河面上,小河就闪闪发光像长长的锦锻,很美丽。

  生:所有动物、植物的生长都离不开阳光。所以阳光比金子更宝贵。

  生:冬天的时候,我奶奶一看到出了太阳,就搬一把椅子坐在太阳底下晒太阳,她说这样很暖和。

  生:有的时候一连下好几天的雨,妈妈洗的衣服一直都干不了,她就很烦。太阳一出来,妈妈就特别高兴,把湿衣服晒在太阳下,还把全家的脏衣服都洗干净了。

  【反思】

  《语文新课程标准》明确指出:“教师是学生学习活动的引导者和组织者”。因此,新课改下的阅读教学要求教师扮演“主持人”、“引导者”的'角色,善于点拨引导,做思维的向导。有些老师在教学中注意了对话互动,但考虑完成教案要紧,只要学生答对了,就满足了,马上予以肯定,继续照教案执教。在本案例中,学生在回答“为什么阳光比金子更宝贵”时,只停留在表面的理解,浅思辄止,没有深入地去看问题,这时,教师把学生的思维方向调整到“联系课本、联系自己的感受”来谈,这一灵活地点拨引导,激发了学生的思维,个性的亮点在动态中自然生成。

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