《搭配中的学问》课堂教学反思

2020-08-01教学反思

《搭配中的学问》课堂教学反思

  《搭配中的学问》是北师大版小学数学教材三年级上册的内容, 是本学期的第一节实践活动课,教材的主题情境是“配菜”,我创造性使用教材,通过“搭配早餐”这一情境活动的逐步深入,训练学生有序思考能力,培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

  在教学时,我直接引入主题,“听说过搭配吗?”学生说听说过,于是我让他们说一说对搭配的了解,学生对搭配是有一定生活经验的.,如打包快餐时,买衣服、穿衣服时,调整座位时等,最终我们选择“早餐”进行搭配研究。

  首先我提供两种喝的,三种吃的(牛奶、豆浆、面包、包子、油条),并说明,选择一样喝的和一样吃的为一份可口的早餐,然后放手先让学生搭配。汇报交流时,我有意先请第一位同学汇报,这孩子是搭出了一份份早餐,但因为无序,大家都听得“乱乱”的,且遗漏了一份,第二位同学是重复搭配了,以此,大家一致认为应该有序搭配,这样大家都能听得清楚,看得清楚。

  接着,我们展示有序搭配的方法,即先确定一样喝的,再搭配吃的,就有牛奶和面包,牛奶和包子,牛奶和油条三种搭配,再确定另一样喝的,就有豆浆和面包,豆浆和包子,豆浆和油条,学生在阅读下体会到有序的好处。在有序思想的指导下,我们再进一步探索搭配的表示方式,可以用连线、画图、序号表示等,这样搭配一目了然。

  这节课我觉得教师幽默的语言营造了一个轻松的学习氛围,课堂气氛算比较活跃,环节设计也较紧凑,该讲到的点也都提到,也能兼顾到全体,尽量给每个孩子回答问题的机会。

  本节课的遗憾之处是:一、对学生的基础知识没有真正了解,拔高学生学习水平,一下子呈现两种喝的、三种吃的对学生来说难度大了,从教材看,它首先呈现的是一个荤菜配两个素菜,接着是两个荤菜和两个素菜,再来才是两个荤菜三个素菜,有一个递进过程。二、当投影仪不能使用时,对学生搭配方法的展示如何解决考虑得比较不全,导致课堂时间安排不够合理,导致前松后紧。三、搭配早餐时没有让学生用早餐图片演示一下,学生的直观感受不深刻。

  总之,这节课也给我了一些启示:要想把课上好,时间上要争取主动,还要把课本理解透,更要把课堂上出现的一切可能预料到。

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