队列教学反思

2020-08-01教学反思

队列教学反思范文

  “细节决定成败”这句话大家耳熟能详!在近几周队列教学中,我发现一些“小细节”被教师所忽视,完善“小细节”能更好提高队列队形的教学效率,提高学生学练兴趣!

  一、要关注学生对预(动)令的掌握

  【存在问题】

  部分体育教师只注重学生队列动作的掌握,却忽视预(动)令知识的传授,造成部分体育委员和学生不知道什么是预令和动令,这样直接影响学生对队列动作的正确理解和掌握。

  【处理方法】

  在传授队列动作之前,先向学生讲清预令和动令,这样更利于学生快速掌握队列动作。例如:在教向前看齐(纵队)口令:向前看——齐,就应该让学生知道“向前看”是预令,“看”要念的长一些,要求大家预备做的动作,“齐”是动令,要求大家立刻做的动作。当然,也应让学生了解有的队列预(动)令不是很明显,需要注意力集中认真听,例如:“稍息”、“立正”它们只是最后一个字稍长,而“向后——转”口令中预(动)令之间,就有明显的拖音等等。

  二、要关注学生喊口令能力的培养

  【存在问题】

  部分学生能掌握队列动作,但不会喊队列口令;部分体育委员喊口令也不够标准,所以体育教师要注重培养学生喊口令的能力,这样能较好的树立体育委员的威信和培养学生的自信心。

  【处理方法】

  1) 在传授队列动作之前,先要学生区别预(动)令,并且背下来,这为快速学会队列动作打下良好的基础;

  2)培养每一位学生自喊自练;

  3)两人一组轮喊口令练习队列;

  4)四人一组齐喊口令练习队列;

  5)分组展示和表演队列。这种“自喊自练”队列的练习方式,不仅活跃体育课堂气氛,使学生始终处于积极主动的学练之中,较快地提高学生喊口令的能力,还能转变部分学生怯场的心理,增强自信心!

  三、要关注学生队列展示和多元化评价

  【存在问题】队列的学练远没有游戏那样吸引学生,枯燥无味的`课堂,怎样让学生喜欢呢?许多体育教师发现自己喊得很辛苦,学生却练得“无精打采”;教师教得很认真,学生却学得“无所谓”!

  【处理方法】

  (1)除了关注学生练习以外,更要关注学生展示,向那些平时注意力不集中的学生提前布置“任务”,例如:体育教师教队列前,提前布置“任务”,教授后要指定的某些学生展示队列动作。在这种“善意”的压力下,全体学生会全神贯注地跟教师“学练”;

  (2)巧用评价和幽默,评价是调 动学生学练的有力“魔力棒”,教师要学会打破常规的束缚,巧用幽默、巧用鼓励,学生的劲头会倍增!例如:教向左(右)转的教学中,笔者制订的标准是转对一个方向得1千分,10次练习后看谁的得分高,全体学生的兴趣高涨,因为其他老师只会让他们体验百分评价所带的快乐,而我让他们可以向1万分靠近,所以,学生注意力高度集中,转错方向的很少,队列练习变成一种有趣的“智力游戏”。再例如:在报数教学中,笔者提出记得摆头还原的学生是“将军”,否则是“小士兵”,并用幽默动作模仿出“将军”和“小士兵”,学生在欢笑中明白应该怎样练习,课堂气氛和教学效果前所未有的好!

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