《海龟下蛋》教学反思

2020-08-01教学反思

《海龟下蛋》教学反思范文

  《海龟下蛋》是一篇描写海龟生活习性的文章,如何激发学生的学习积极性,素质教育的语文教学究竟如何进行,这是目前十分热门的研究课题。语文教材有着丰富的内涵,答案有时并非一个,我们要让学生学会自觉地发散思考,从不同角度地去联想,从多个方面自觉地去探究,去追寻与众不同又合情合理的答案,让学生的发散性思维成为语文课堂的一个亮点。

  教学《海龟下蛋》这篇课文时,我以一个游戏开始。学生兴趣盎然,因为他们生性好游戏。进行到一半,我悄悄地在音乐的伴奏下朗诵起要新授的课文《海龟下蛋》来。同学们听得特别专注。读完,我问:你发现文中前后有矛盾的地方吗?你有不明白的`地方吗?你能用一个问题来考考同学和老师吗?考倒了他,你就是胜者!只见一双双圆溜溜的眼睛忽闪忽闪着,有的抓耳挠腮,有的低头沉思,有的低声交耳……片刻,一只只有力的小手高高举起。有的大声叫着“我来”,有的迫不急待站起来……啊!活泼的课堂氛围解放了思想的束缚,一个个问题从他们充满童真的嘴里飞了出来:“小猛怎么知道海龟要下蛋了?”“海龟为什么要晚上来下蛋?”“海龟‘东瞧瞧,西望望’,它在看什么?”“‘觉察’能不能换‘发现’?”……这节课中,共有11人提了13个问题。

  本堂课,以活跃的思维,调动学生积极参与为基础,通过创设一定的学环节沟通课内与课外的联系,对海龟的奇趣拓展到对大自然各种动物的好奇与喜爱,培养学习兴趣。让孩子学会对自然保持一种敬畏的态度。懂得尊重每一种生命,才能获得人性的升华。

  回到办公室,激动的心情久久不能平静。为什么这堂课能激起学生提问的欲望?因为以游戏引入新课,新颖有趣,营造了一种宽松的教学氛围;因为以竞赛形式来提问,激发了学生的“争胜欲”;因为教师以合作者的身份参与到学生的学习中,消除了与学生的情感距离,激起了学生的表达欲。我为学生的敢问而高兴,更为自己的尝试成功而兴奋。然而,仔细分析提出的问题,发现存在着以下问题:(1)明知故问的假问多;有些学生,不动脑筋,听到提问,马上举手,不去深入的思考。(2)不用思考,文中能直接回答的无价之问多。在以后的教学中,我发现这种现象愈演愈烈,这说明学生还不善于提问。善于提问,顾名思义就是能够提出高质量的问题。学生因为思维不够缜密,分析力不够强,问题自然无深度;因为学生好胜性强,为了博得老师的夸奖,自然明知故问、无病呻吟了。那如何引导呢?我设想了三种方法:(1)找准提问的切入口;(2)对学生的问题作比较;(3)倡导求真的学风。在第二课时中,我作了尝试,纵观整堂课,学生情绪高昂,对质疑产生了浓厚的兴趣,问题的质量较以往有了较大的提高,他们不仅敢问,而且学到了一定的提问方法。教师也较好地把握了课堂节奏,对学生提问的引导可为游刃有余,这进一步促进了学生问题意识的提高。

  在“鼓励自由表达”的过程中渗透人文意识,培养学生对自然、对生命的感情,呵护孩子心中那一块洁净的圣地从而完善学生的人格,这才是教育的真正目的。

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