《神奇的水》教学反思

2020-08-02教学反思

《神奇的水》教学反思范文

  本课有两个主要活动:认识水的毛细现象、表面张力。通过每一活动来引导学生认识一种水的现象,从而合并起来表述主题:神奇的水。

  第一,认识水的毛细现象。首先引导学生做探究性实验观察浸在水中的纸巾变化,让学生认识毛细现象,在此基础上,给出毛细现象的描述性概念。在观察浸在水中的纸巾变化时,为了让学生将注意力集中在纸巾上水的变化,我设计提问:水是怎样在纸巾上向上爬的?学生很容易地描述出毛细现象的特征。最后,提出典型的事例,帮助学生理解毛细现象在日常生活中的应用,如:潮湿的墙根、植物茎吸水等。并进一步引导学生去认识生活中的毛细现象。如:毛巾吸水、棉布吸汗等。

  第二,认识水表面张力。首先用背投出示一元硬币,提问:请猜测一元硬币能不能装水,如能能容纳多少滴水,并将猜测的结果记录下来,然后实验并将实测结果与猜测结果对比,说明像水这样的液体,具有使表面尽量缩小形成弧形的力,这种现象是水的表面张力。这里要求学生只认识现象,不探究原因。这样的设计符合小学生的年龄特点、认知水平。本课是首次学习猜测环节,它是“搞科学”的重要一步,它对科学发现、科学概括起到很大作用。因此,学生实验前,先“想一想”必然会调动已有的知识经验,借助于判断和推理,在脑海中产生多种解释模型,促进学生的思维发展。接着引导学生猜测“放多少枚回形针,水会溢出来”实验,意在学生发现水的`表面张力。经历从预测——实验——验证——结论的科学探究过程。从“放多少枚回形针,水会溢出来”实验中,学生惊叹水的神奇和科学课的快乐。最后,讲解典型的事例,帮助学生理解表面张力在日常生活中的应用。如:水黾在水面上滑行、草叶上的露珠、水滴等,并进一步引导学生去认识生活中的水表面张力。如:眼泪、雨滴、汗水等。

  通过本课的学习,引领学生了解水的毛细现象和表面张力现象,经历了科学探究过程。体会到用学到的科学知识解决生活中的问题,从自然中获得美的体验。

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