《跑进家来的松鼠》教学反思

2020-08-18教学反思

《跑进家来的松鼠》教学反思范文

  篇一:《跑进家来的松鼠》教学反思

  因为要上一节校级展示课,我翻了一下课本,最后决定上《跑进家来的松鼠》。选择这一课,一是因为很亲切,从来就比较喜欢小动物,觉得可爱,我想孩子们也会和我有同感;二是如今有许多伤害、虐待小动物的事件经常发生,我想为孩子,为那些可爱的小动物做点什么。上好课,依然思潮起伏,下面是我对这一课教后的一点想法。

  一、美图引入,谈话激情,让学生很兴奋。

  一上课,我就通过课件给学生们上演了一场视觉盛宴,各种各样的或可爱或有趣的小动物轮番出演,让学生纷纷进入缤纷的动物世界,课堂上不时响起孩子们的

  “啧啧”声。这时,画面停在了“松鼠”画面上,我顺时问学生:“同学们,上学期我们学过一篇有关松鼠的文章,你还有印象吗?”孩子们稍作思考,马上小手如林,纷纷交流对此课的印象,有的说:“这是一篇科普性说明文,写得很有趣。”有的说:“干脆就松鼠可爱与机警,温顺与聪明,我很喜欢。”……在交流中我发现孩子的记忆已全被唤醒,每个人都沉浸在对松鼠的讨论中,言语之中已然流露出了对松鼠的喜爱。我抓住机会说:“同学们,假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中,请你想象一下,你会怎么做呢?你会和松鼠发生什么有趣的事吗?”哇!孩子们兴奋了。有的表示一定会善待这只可爱的小松鼠。有的表示要给松鼠安个家,有的说要给松鼠买吃的。有的说他肯定不会把松鼠捉住,一定和松鼠友好相处,等等,那份激动与喜悦已然不用说,单是那一段段真情的告白就感动了大家。教室里一派人与动物和谐相处的氛围。我顺势夸张地说:“同学们,就有这么一位幸运的孩子,有一天,一只小松鼠突然跑进了他的家,后来发生了许多离奇的事,快,孩子们,我们去看看,到底发生了什么事?”孩子们迅速的打开书,迫不及待的读了起来,甚至等不及等我说读书要求。我索性也随他们读了起来。看着他们津津有味地读书,心中好生得意,吊吊胃口,设设悬念,读书的效果果真不一般啊!

  二、抓住重点词句,体会作者情感。

  在阅读教学中,抓住重点词句理解文本是重要一种方法,这一课也不例外,教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵敏的惊人,从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏,对松鼠的捣乱,作者没有埋怨,没有讨厌,有的只是称赞和赏识。喜爱之情跃然纸上。再如“有时,松鼠跳到我的'肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间,紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说:“小主人对不起,都是我若的祸,给你添麻烦了,对不起。等我存够了过冬的粮食,我会请你和我一起分享的。”奇妙的想象,精彩的回答,也就只有在这样的氛围中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑、我心中空落落的”等经典词句进行理解,准确地把握了文本,走进了作者,与作者进行心灵的对话,这对升华情感起到了关键的激励作用。由于课前对学情的激发,所以可重对课文,句子的理解都变得水到渠成。

  三、朗读指导到位,训练扎实有效。

  朗读是阅读教学的重要手段,新课标指出在阅读教学中要以读文本,以读促讲,以读导思,因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。一开始是学生的个人个性化的自由朗读,接着是指名有感情的句子朗读,然后是同学间,男女生间的赛读,几乎使朗读贯穿始终。个别读我强调梯度指导,让好中差不同层次的学生相互监督相互促进;展示读我请大家欣赏,边读边想象画面;男女赛读,激发学生的好胜心,使学生兴致昂扬……形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读兴趣,真正使学生愿读,爱读,乐读。

  四、激情地投入

  因为喜欢,才能激情地投入;因为喜欢,也就不再觉得劳累。在课堂上,我始终走在学生中间,和学生打成一片。面对面的交流,面对面的距离,教师的眼神、动作、语言和学生的眼神、动作、语言相互交流着对文本的理解。因为老师对文本激情地投入,对课堂激情地投入,对学生激情地投入,点燃起学生的热情,唤起学生全心地投入,使得在四十分钟的教学中,学生的学不再游离,不再劳累;上课成为一件乐事,一件愿意全身心投入的事。

  当然也有不足,感到遗憾的地方有:

  第一,这是一篇略读课文,应让学生把平时学过的方法自觉地加以巩固运用,应体现以自学为主,可是在教学中我自己讲的还是过多,过细,过详,课堂上不敢放手,不相信学生,以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。

  第二、注重了对文本的理解,情感的领悟,可忽视了对写作方法的传授,虽然课中也照顾到了,但只是随机地提了一下,并没有当做重点来讲。新课程教学讲究人性化,讲究学生情感的体验,但作为高段语文除了对学生进行必要的人性渗透,进行一些必要的语文知识与常识的学习同样重要。

  第三,教学中,学生的提问面面还是有些窄,虽然每一次都自己提醒自己要给每一个学生机会,让每一个学生在课堂上都有表现和展示的机会。无奈课堂上总是几个尖子生表现活跃,手举得高高,而后进生又偏偏能躲就躲,能避则避,万不得已被叫起来又是支支吾吾半天说不上一句话,为了时间和进度只能让他坐下。

  记得有人说过:“上课是一门遗憾的艺术。”总想追求完美的课堂教学,不想给自己的课堂留下一丝的遗憾,可结束后,总有这里那里觉得遗憾。忠实地记录下自己一堂课后的感受,愿与所有的语文教师共勉。

  篇二:《跑进家来的松鼠》教学反思

  这节课我是这样设计的:

  1、导言:

  上学期我们学了《松鼠》一课,请同学们回忆一下,松鼠给你留下怎样的印象,今天我们来学习《跑进我们家的松鼠》这篇课文,看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象?

  2、快速地浏览课文,思考课文主要写了一件什么事?

  3、再读课文,说说松鼠在“我”家做了哪些事?

  4、再次用自己喜欢的方式读课文,可结合学生的自读,让学生说说最喜欢其中的哪件事?并结合相关的语句说说自己的体会。

  5、再读感悟作者的表达方法,重点与上一篇区别开。同时研究文中的侧面描写,即爸爸说的话和作者的议论。

  6、最后想像松鼠跑到你家里你会怎么做?把你想到的写下来。

  从六点设计分解来看:第一点的设计让学生学会理性学习,运用已有的学习知识,学习和感悟新篇章。第二和第三点的设计是在整体感知课文的同时,培养学生的概括能力。第四点是勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式,教学中要让学生多动笔,“不动笔不读书”。在这一点的设计我还尊重学生独特的阅读体验。在交流时,学生在思维碰撞中感受松鼠的可爱、聪明、灵巧和作者对松鼠的喜爱之情。在学生交流的过程同时,我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合,读体现悟,悟促进读。第五点和第六点是写的训练。此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟,最后写的训练,做到了读写结合,此设计很符合学生的思维特点,我感觉这节课上的比较好。

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