《风的魅力》教学反思

2020-08-22教学反思

《风的魅力》教学反思两篇

  篇一:

  《风的魅力》是一节美术制作课,启发学生制作出风力玩具。

  课始,在启发学生想一想可以制作哪些风力玩具之后,教室里顿时炸了锅:“可以做风筝”,“可以做风车”,“可以做纸蛇”……甚至有的孩子踊跃的说:“老师,我会作八卦风筝。”“我会作双轮小风车”,望着孩子们因为兴奋而涨红的小脸,我说:“这节课就请同学们发挥自己的聪明才智,制作出自己喜欢的风力玩具。也可以小组合作,不仅要制作出来,还要做的美观一些,可以吗?”“好”孩子们异口同声的说,我也受到了感染,看着孩子们饱满的热情,也想参与到他们中间,跟他们一齐来制作。“老师,咱俩合作吧!”一个小男生,将手中的竹片递给我,“你来拿好骨架,我来帮绳子。”孩子边说边从位底下取出一捆绳子。我按照他的“吩咐”将风筝骨架摆好,他扯了一段绳子挨着将每一个缺口固定住。做好支架,我们又将彩色皱纹纸粘贴在支架上,“你说我们要不要在上面画些图案?”孩子在征求我的意见,“你觉得呢?今天我就给你做帮手,主要还是你自己拿主意。”我不断鼓励他。听了我的话,他坚定的说:“2008年北京要举办奥运会,这是大好事,我想在风筝表面画上奥运会标志,当我的风筝高高飘扬在空中时,人们都会为奥运会的顺利举办默默祝福的。”我心里一阵欣喜,没想到平时粗枝大业的“男子汉”也有心思细密的一面。我高兴的说:“这主意真不错,我来帮忙。”我们一起动手将奥运标志—五环画在了上面,又在四周装饰了奥运福娃,注上了“2008,北京欢迎您!”的字样,望着手中的作品,孩子开心的笑着:“老师,我现在就想到外面试一试风筝能飞多高?”“好,等同学们都做完了,我们一起去放飞。”再看身边的孩子,手中的作品完成得差不多了,有:风车、各种各样的风筝(图案不一样)。“起风了,我们出去试一试吧!”

  窗边的孩子喊起来,其他孩子也都喊着:“去吧,老师。”“好!”孩子们飞奔出教室,将手中的作品纷纷放上天空。望着他们那一张张笑脸,我也象回到了童年,跟孩子们在一起,真是太开心了。

  篇二:

  本课教学在建构主义学习理论的指导下,利用网络环境下的多媒体教学系统呈现教学内容和控制教学内容,并利用“情境导入(创设问题情境,调动学生兴趣)——情景讨论(漫画、视频资料、生活场景等)——自主探索(设疑置难,指导自主学习)——合作学习(生生交互、师生交互)——意义建构(重组自身知识体系、现学现用)”的教学方法进行教学的.。在教学中我充分发挥学生的主体作用,通过视频感悟、案例分析、漫画赏析等一系列活动,让学生从感性认识升华为理性认识,达到本节课的教学目的。

  1、学生积极参与,课堂活跃、轻松、有序,教学目标能落到实处。在教学过程中给学生营造了一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛,促使学生充分施展自己的想象力,去感悟政治课的美,让学生对知识的掌握在潜移默化中进行。

  2、对教师的角色有了更深的认识和更真切的体验。在课堂中,我没有把知识灌给学生,()而是组织学生去体验,让他们在活动中获得感受,提高认识,明理导行。我在课堂中扮演的是引导学生体验、组织学生体验的角色,把课题当成一个师生共同讨论的话题,在师生、生生的相互交流中,完成本课的学习。教学过程师生轻松愉快,互动良好。

  3、在课堂上,学生会产生错误的思想和行为,有些行为错误甚至是故意的,这就需要教师运用高超的教学艺术进行调节,引导学生对自己的错误思想和行为进行深刻的反思。当学生的思维认识出现偏差时,教师必须要善于疏导,及时地指出学生认识中存在的缺点,引导学生理顺自己的思绪,帮助其端正对社会生活的正确认识。在教学中,我故意设置一些错误的观点、认识,让学生充分反思、发现、纠正,从而在教师与学生互动、学生与学生互动中提高认识,培养能力,进步思想,养成行为。

  当然,也存在着一些问题:如何在课堂中迅速组织出精炼的语言来进一步促进学生的交流学习;如何有效的激励学生使他们表现出更大的主动性和热情,是我应进一步探索的课题。放小鸟教学反思儿童乐园教学反思对联教学反思

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