老人和鸟的教学反思

2020-08-27教学反思

老人和鸟的教学反思

  《老人和鸟》课文是个感人的故事,娓娓道来,耐人寻味。“老人和鸟”的故事,实际上就是人与动物和谐相处的故事。以下是小编带来老人和鸟的教学反思的相关内容,希望对你有帮助。

  老人和鸟的教学反思 例1

  我在教学中除了结合文中重点词句理解课文之外,我重点让学生展开想象文中没有写出来的故事,达到了读写结合。从整堂课的效果看较好的完成了预设的目标。但也有一些设计上不完善的地方,在课堂中显现出来。主要有以下几点:

  1、教师没有很好的进入角色,表现为在和学生对话过程中总是游离在“自己还是老师”的角色中.不能很好的用自己的角色扮演影响感染学生情感的迸发.

  2、没有很好的渗透工具性。具体表现在对文中比喻句(多像硕大的蒲公英,多像明亮的神灯)和标点符号(主要是省略号)的指导不到位,不具体.学生显然就失去了自我感悟、个性化理解的空间。恰当的做法应该是读完这一段后,谈谈那句话最能体现鸟儿对来人的赞美。请学生在品味句子的过程中体会比喻句的好处。利用省略号省略的部分对学生进行写作训练还可以.

  3、指教后半部分稍偏离了中心话题,原因是由于课件的利用和制作没有最好的服务教学.教师对动态生成的调控能力欠缺.板书没有体现文章的主线,板书的利用不够科学合理.

  以上欠缺,与我个人的讲课习惯有直接关系,在今后的.教学中应当尽量改进。

  老人和鸟的教学反思 例2

  《老人和鸟》这篇课文是个感人的故事,娓娓道来,耐人寻味。“老人和鸟”的故事,实际上就是人与动物和谐相处的故事。文章脉络清晰,情感发展自然:老人通过充满诚挚爱心的行动,使鸟儿由怀疑到信任,直至与老人亲密无间。文章语言生动,优美,富有诗情画意。读着这篇文章,使人不由自主地走进了一股人与自然和谐共生的美妙画卷中。人之爱,鸟之语,树之情,花之意,无不充盈着温馨和美之情。本课的教学,应引导学生好好朗读,细细品味,想象老人与鸟儿们和谐相处的感人情景,体会老人的诚挚爱心。

  我在教学中除了结合文中词句理解课文之外,我重点让学生展开想象文中没有写出来的故事,达到了读写结合。从整堂课的效果看较好的完成了预设的目标。但也有一些设计上不完善的地方,在课堂中显现出来。主要有以下几点:

  1、缺少个性化的朗读,限制了学生情感的表达。阅读就是一个学生个性化读书的活动。在文中情感升华的地方,我都设计了齐读课文,由于齐读课文中要照顾别人,所以学生的语气语速等都受到了限制,也影响了情感的表达。如果那三处都设计成个人展示朗读,情感的深入和升华应该会体现得更好。

  2、 没有很好的渗透工具性。具体表现在对文中比喻句(多像硕大的蒲公英,多像明亮的神灯)(真正的山神)和重点词语的指导不到位,不具体.学生显然就失去了自我感悟、个性化理解的空间。恰当的做法应该是读完这一段后和稳重的重点词,从中能体现鸟儿对来人的赞美和老人对鸟那真挚的爱。

  以上欠缺,与我个人的讲课习惯有直接关系,在今后的教学中应当尽量改进。

  老人和鸟的教学反思 例3

  今天上午讲了《老人和鸟》的第一课时,课前检查学生的预习情况,很不乐观,有一部分同学预习工作做得很不认真,有一个组一共有六个人,其中有三人没有完成“预习导学”的学案,其实有时候会很生气,因为如果预习不充分,学生甚至连课文都不能流利的读下来,课上谈何理解,谈何学习文本的写法?看来,还是应加强预习的检查,采取一些措施带调动学生预习的积极性,比如将预习检查与小组评级捆绑,在以后的教学中试一试吧!

  整节课下来,感觉学生学习的积极性比较高,尤其是展示汇报环节,哪一个组如果没有得到展示的机会 ,就会发出“额——”这样的失望的声音,看来学生很在乎自己组的荣誉,很愿意展示自己的学习成果,尤其是桔子组,尤其这个组的贾贺雄同学,几乎每一个问题都要抢,士气高涨,我心里很高兴,看来小组竞争已经发挥了一定的作用,看来这种学习方式对于调动学习的积极性是有益的!

  关于教学环节,我是这样想的;把本课文本作为“例中学”,引导学生学习用题目扩展法概括文章的主要内容,从本课的导入开始即向学生渗透这种方法,然后学生经历自主探究,展示汇报,掌握这种方法,最后由教师点拨、明确方法,最后通过“巩固拓展”的一个短文练习巩固这种方法,使这种方法真正为学生所了解。

  一节课下来,基本技能(即字、词等)的训练感觉还应在扎实一些,呈现的形式应该再样一些,以免学生因重复同一形式而感到厌倦。学生汇报与补充质疑环节学生的语言、行为应该更规范些,这也是我们今后小组合作的一个重点。教师点拨这一环节,就像杨主任所说,应该将此种方法再送回文本,做到从文本中来再回到文本,这样学生印象会更深,接受起来会更容易。

  教学是一项不可能完美的工作,但在以后的教学中将努力追求完美!

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