《滴水穿石的启示》教学反思

2020-08-29教学反思

《滴水穿石的启示》教学反思范文900字

  刚接到课题的时候,一听说是说明文,后来翻了翻书本,没找到合适的,就选择了一篇说理性较强的《滴水穿石的启示》说理文,说是说理文,其实就是潜在的议论文,有论点——目标专一,持之以恒。有论据——3+1的事例,要教会孩子们的是论证的方法,即作者是如何用论据来证明论点的?在这篇课文中可以换成是“作者是如何用3+1的事例来证明他们目标专一,持之以恒的”?

  所以最初的教学目标定好以后,我就在想时校长每次说的“一课一得”那么这节课除了让他们明白这个方法还不够,还要会用这个方法,学的最终目的是要归于用的上来,也就是我们常说的要把孩子们学的知识转化为习得的技能,要往语用的层面上延伸。这样一想,不免就缩小了范围,好多原本“多思考”的东西就要舍弃掉,最后就留下了,学习说理文的例子写法,学会写说理文的事例。

  由着上面的'思考,设计了以下的教学环节,活动一——积累文中的四字成语(这里选取了6个,其实课后给我很多,在一开始的时候也想着要多多出示给孩子们积累,但是后来的词语被舍弃掉了,因为留下的6个词语是为了后面的写所作准备的)。

  活动二—学习3个正面事例的写法,学会仿写说理文的事例。在这里我出示了一个主问题:你从第3小节的哪些词语中读出了他们具备“滴水穿石的”精神?其实后来在评课的时候,老师们说的很好,这样的问题设计有点太接近记叙文,有点侧重于人物形象的研究了,所以如果这个问题换成:你从哪些词语中读出他们的目标专一,持之以恒?(这个问题还可以这么理解,作者为什么举了他们3个例子?)最初的设计是想让他们明白在写说理文事例的时候要抓住关键词,语言要有概括性。接着开始走进这三个事例,爱迪生和齐白石的例子没有详细的讲解,意在先通过李时珍的事例得出:说理文的事例描写语言要有概括性,会抓关键词。后者是准备把爱迪生、李时珍、齐白石三个人的事例,放在一起作比较,得出在说理文中选取事例的时候要抓典型。(但是这一环节处理的太过于急促,没有放手让孩子们去发现,老师代替的活动有点多)

  在自己糊糊涂涂的带领下,孩子们其实写出来的例子还是不错的,但是课外的例子太少。这节课也要有以下的反思,在上课之前要明确这节课的文体是什么,第二,心中要明白这节课想教会孩子们什么的?第三,课堂一定要给学生,不要惧怕出错。比如在教会孩子们写事例的时候:在出示李时珍事例准备仿写的时候,是可以观察比较这三个事例后再仿写:事例都是2—3句话,第一句都是写他们出处,第二句都是写他们怎样坚持不懈的,第三句都是成就。(一开始其实有想过这样逐句分析,但是恐担心把他们限制太死,所以只是停留在让他们找出关键词了,以后在教学的时候,更要细致一些)

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